14_我的战友邱少云

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1、14、我的战友邱少云（第二课时）教学内容：第14课《我的战友邱少云》教学目的：1、指导有感情地朗读课文，背诵7，8自然段。2、理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。3、启发学生体会通过人物的表现了解人物内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学难点：感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心作

2、用。教学过程：一、导入在伟大的抗美援朝战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士中就有这么一位（出示课件）请同学们深情地呼唤出他的名字。（生呼）请再自豪地喊一声。（生喊）请同学们用最自豪的声音喊出我们今天要学的课题（生读）二、品读课文，领悟感情。１、可恶的敌人竞使用了燃烧弹，火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响，很快就蔓延到邱少云身上，我作为他的战友，相隔那么近，为什么见死不救？２、不是不救是不能救，此时“我”的心情如何？“我”的心为什么会绷得紧紧的？把自己的体会读出来。３、“我”

3、不忍看又忍不住不看这是为什么？谁能说出作者此刻矛盾心理的原因？把这种矛盾的心理读出来。４、“我”的心像刀绞一般，真的刀地绞我的心吗？那是什么在绞“我”的心？５、齐读这一段，读出作者百感交集的复杂情感。６、战士们潜伏时必须做到“纹丝不动”，烈火中的邱少云做到了“纹丝不动”吗？你是从哪些词语中感受到的？请同学们默读课文，找出相应的词语，并指名将自己找出的词语。（出示课件）７、请同学们再次读这一段，那里最让你感动，为什么？８、如果你是邱少云最亲密的战友，面对记者、面对前来瞻仰他的首长们，你会怎样读？如果

4、做不到纹丝不动会出现怎样的后果？假如你就是烈火中的邱少云，你意识到了这严重的后果之后你会怎样读呢？作为二十一世纪的少年儿童瞻仰着这样一位烈士你又会怎样读？９、邱少云就这样走了，一个邱少云倒下了，千千万万个邱少云起来了，黄昏时候满山遍响起了激动人心的口号：（生呼），再将这句话连读三遍。１０、战士们怀着满腔怒火，勇猛地冲向“３９１”高地，战斗开始到结束才用了二十分钟，（出示课件）让学生比较两个“才”字的不同意义。１１、同学们知道邱少云牺牲的日子吗？你们会记住这一天吗？（出示课件）齐读两遍。三、升华感情

5、、拓展延伸１、学生为邱少云写碑文。２、（出示课件）学生读战友们为他写下的碑文。四、总结同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的；有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的。我相信，这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！五、布置作业背诵７、８自然段。六、板书设计　　　　　　　　　　　　１４、我的战友邱少云　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年轻　　　　　　　伟大　　　　　　　　　　　　　　　　　纹丝不动