18 颐和园.教学设计

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1、颐和园教学设计西拉科学校彭得慧教学目标　　知识与能力1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。2、让学生理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。2、指导朗读，帮助学生理清文路。3、分段精读，质疑探索、组织讨论、总结归纳、边议边读。情感态度价值观感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的赞美之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重点1、理清作者的游览顺

2、序：“长廊—万寿山—昆明湖”。2、学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。教学难点由于学生没有感性认识作基础，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。重难点的突破方法　　运用电教手段，创造情境，激发情感。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。课型：新授教学用具课件教学时间三课时教学过程第一课时　一、教学目标　（一）初读课文，理解课文内容。　（二）认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。　（三）理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色。　二、教学重、难点　（一）认识7个生字，

3、会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。（二）理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色。三、教学过程　（一）导入新课。1、观看视频，创设情景。2、提问：看了这段视频你想说什么？3、揭题。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（教师板书课题）　（二）展示朗读预习情况，了解内容。1、开火车朗读。2、播放朗读视频，学生听读。3、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段。　（三）理清课文叙述顺序。　1、默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥。）作者的游览顺序是怎样的？（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）2、从课

4、文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。　找完后同桌交流（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。　（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。　（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。　（4）从万寿山下来，就是昆明湖。读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；同桌交流作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）　（这个问题不是太难，所以不必四人小组交流，两人小组可以完成，两人交流时互相补充。展示时让1号和3号学生回答，根据情况评出积极发言卡和个人奋进卡。激励其他

5、学生尤其是学困生的学习积极性）　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目标　（一）图文对照，学习课文，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。　（二）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。　　二、教学重点　　体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。　　三、教学难点　　体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。　　四、教学过程　（一）谈话揭题。颐和园是个美丽的大花园。作者是如何描写它的美丽的。　（二）引导分段精读。1小组合作学习。思考：　

6、　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（这两个问题需要较深层的理解，中相关的句子多。很有必要四人小组的合作学习才能完成）。　2、交流：现在小组内交流，再以小组形式全班交流。（第一个小组展示时学困生显得很拘束，这时需要老师的引导点拨，鼓励组长根据老师的点拨去组织学习，并对说的还可以的学生进行语言激励评价。第二小组有了第一小组的引子，展示的比较流畅，学生之间能做补充。都能说自己的想法了。如一个一号学生说“颐和园真美啊，我想亲自去看看。”这就是积极的评价给他的力量。）3、你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作

7、者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！　4评出积极合作小组。（看组元之间的配合，协作的能力，除发给积极合作卡外，还要对发言积极的学困生进行语言的鼓励及发给奋进卡：“看，李雯你说的这样精彩，你们的小组能的积极合作卡，有你的一份力”。）（三）学习课文第二段。　　1、小组内阅读，并思考讨论，交流归纳。　　（1）长廊的特点是什么？作者是用什么方法来说明的？（　（2）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？　　交流归纳　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。　（四）学习课文第三段。　　1、小组合作阅读，思考讨论，交流归纳。　（1）作者游完长廊，站在

8、万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的