11春备课活页2

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1、语文备课活页七年级上册杨开江主备签字时间课题11春课型阅读欣赏课时2教学目标1、阅读欣赏5、6自然段2、积累“酝酿”、“呼朋引伴”、“卖弄”、“烘托”等词语，理解它们在课文中的意思。教学重点美读，体会描写方法学习过程：一简述上节课内容，明确学习目标（2分钟）二、回顾前四段，板书课文，反馈（8分钟）三、分组研究，板书呈现成果（结合文本挖掘与探究）（8分钟）1、概述第五段，分层；分析第五段第一层，拓展《绝句》2、分析第五段第二、三句3、分析第四句，拓展4分析第六段，概述，叙述顺序5、正面描写分析6、侧面描写分析四、展示重点，交流提

2、升（10分钟）五、穿插巩固（7分钟）六、达标测评（5分钟）文本挖掘与探究：一、第五段1、理清课文第五段四句话之间关系：  （第一句从 触觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从 嗅觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从视觉和听觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。）2、写景要抓住特征。第五段作者抓住了春风哪些特征来写的？（柔和 、芳香、悦耳 ）3、研讨与练习二24、背诵志南和尚的《绝句》。 5、“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《绝句》，杨柳风指的是吹动杨柳的春风 ，整个诗句运用了引用 的修辞方法，“杨柳风”运用了借代的修辞

3、方法。6、“酝酿”一词的原意是：（造酒） ，本文指(各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓)，还经常用来比喻(事物逐渐达到成熟 )。7、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是尽情地表现 ，属于  贬义褒用的用法。8、“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。应和（hè ）和面（huó ）和平（hé ）和稀泥（huò）和牌（hú ）9、这段文字中使用的修辞手法有（ 引用   比喻    拟人  ）动景物远雨远望2．春雨花针3．细且密细且亮细且飘忽10、由“牛背上牧童的短笛”你想到哪些诗

4、句？二、第六段1、第六段写春雨，先写春雨的特点，再写春雨的景致。请分成两层2、作者是如何写雨的？侧面描写时，又借助了雨中哪些景物？（正面描写雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。侧面描写春雨有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋。）3、对春雨的哪些方面进行了描绘？形：牛毛，花针，细丝状：斜织，薄烟景：树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼，灯，人，房屋4、用“别恼”一词的作用是（   ）（表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。）5、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。①像

5、牛毛：多（细）②像花针：闪亮③像细丝：绵长6、这段的描写顺序是怎样的？（先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。）7、用双竖线给文段划分层次。(一下就是三两天。‖可别恼……)8、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的（多与绵长）的特点，作者用“看”字领起，状写春雨的可爱。9、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了什么修辞手法，写出了春雨什么样 的情状？（比喻，细密、迷蒙、轻盈）10、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？（正面与侧面相结合写出春雨的可爱  ）11、“静默”一词运用了（拟人）的修辞手法，用

6、该词写雨中的房屋有何妙处？（传达出春雨中安静和平的气氛，这种静态的美，着力渲染了沐浴春雨的温馨，写出了一种妙不可言的意境）教师创作春风杨开江“正月里是新春”在我的家乡，人们认为春节过后才是春天，骨子里的春天是从正月开始的。麦田里，小苗已渐渐泛起绿色，绿油油的麦叶尖上拂动着那隐约的黄丝，好像回忆着冬天里的故事，似乎总忘不了那一夜忽如而来的凛冽，抽干了他们叶尖的血液。几个小孩子飞到麦地里，不管湿漉漉的麦苗打湿他们新年的衣裳，趴在地上扒着泥土，还把耳朵贴近去，不知到他们在倾听什么。“春儿，听到什么了吗？”“没有。你爸爸骗人。哪儿有春

7、的声音？”“就是，什么也听不到。连蛐蛐也听不到叫一声。”孩子们离我不远，看见我飞跑来。“哥，你听得到春的声音吗？”春儿第一个跑到我跟前，脚没站稳就急切地问。春儿仰着小脸，两只黑葡萄一闪一闪的，似乎要我证明他爸爸的话不是骗人的。另几个孩子气喘吁吁地先后站在我面前。“喂！快看，风筝！”我指着村子上空飘摇的的一只“飞鹰”。“准又是秋儿，在他家房顶上放风筝”，秋儿的邻居水儿望着“飞鹰”说，“冬天里他爸就给他买了风筝，在城里打工捎回的。连点风都没有，能放起来？”“水儿，不是人家秋儿不给你玩就说人家吧？”“反正秋儿挺小气的。他不让别人玩他

8、的，也没有人跟他玩儿。”花枝招展的杏儿平平地望着我说。“唉，你们看，飞鹰那长长的尾巴。”我指着“飞鹰”拖动着的长长的红尾巴，“说一说，听到了什么？”。“不就是一根红布条？”水儿第一个开口。“风筝在飞，尾巴在飘。”春儿也不示弱。“哦，我听到风筝哗啦啦的声音！”胖墩儿叫道。“不是