13学前儿童数学教育a卷 (1)

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1、《学前儿童数学教育》考试试卷A助学点(中职校)学生准考证号本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。题号一二三四五六总分题分151020252010100得分得分一、单选选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。1．数学所描述的是（　　　）A．事物自身的特点        B．事物间的关系C．事物的数量特征        D．事物的存在形式2．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（     

2、）   A．从具体到抽象          B．从同化到顺应   C．从外部动作到内化动作  D．从不自觉到自觉3．儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（　　　）A．自己的动作          B．其他物体C．自己的身体          D．其他人4．数学所描述的是（     ）A．事物自身的特点         B．事物间的关系C．事物的数量特征         D．事物的存在形式5．数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（　）A．是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B．是否依

3、据数学教育的总目标C．遵循和利用人的身心发展规律的程度D．遵循社会发展和需要的程度6．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（     ）A．学习加法比学习减法容易 B．学习减法比学习加法容易C．加减小数比加减大数难   D．加减大数比加减小数容易7．在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（　　　）A．临床法           B．行为检核法C．观察法             D．作业分析法8.儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（     ）

4、A．2~3岁                  B．3~4岁C．4~5岁                  D．5~6岁9．幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是（　　　）A．条件不清楚    B．结构不完整C．内容不符合生活逻辑  D．问题不明确10．儿童数概念的发生始于（     ）A．辨数                   B．认数C．点数                   D．数数11．儿童主动建构数概念，必须通过（　　　）A．学习材料的引导    B．

5、老师的引导C．自己的活动    D．环境的创设12．儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（     ）A．特点的感知      B．属性的认识C．数量的辨别       D．关系的理解13．下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（　　　）A．对应关系       B．守恒关系C．大小关系       D．多少关系14．幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（     ）A．动作能力发展的局限     B．语言能力发展的局限C．想象能力发展的局限     D．思维能力发展的

6、局限15．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（　　　）A．数学能力        B．数学知识C．数学素养       D．数学方法二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感态度以及（）三个方面。2.寻找法的三种形式分别是（）、在已准备好的环境中寻找和运用记忆表象来寻找。3.学前儿童数学教学的常见方法有操作法、游戏法、（）、讨论法、发现法、讲解演示法及寻找法。4.感知集合的（）关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。5.集合间关系

7、有并集、（）、补集、差集。6.学前儿童认识空间形体的一般过程是从（）到欧式图形。7.有的儿童能辨别等边三角形是三角形，但却不能辨认出钝角三角形也是三角形，其原因正是由于（）能力较差。8.（）即瞬间内不凭数数，只凭直觉说出物体数目。9.在等分的教学中，学前期只要求学习（）和 四等分。  10.空间方位关系一般用（）、前后、左右来表示。三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.按群计数2.概念水平的加减3.并放比较4.二维特征分类5.排序四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分1．学前儿童对物

8、体量的认识体现在哪些方面？2．简述学前儿童时间概念发展的一般特点。3．简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。4．简述学前儿童数学教育评价及其作用。5．简述学前儿童数学教育目标的分类结构。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。2．结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。六、综合应用题（本大题共1小题，每小题10分，共10