一只贝设计讲课用2

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1、一、激趣导入：1、板书课题：师：这节课我们共同学习第四板块（动物之美）中的第一篇课文，当代著名作家贾平凹的作品——《一只贝》2、齐读课题，放慢速度再读课题二、初读课文，感知课文大意1、指生读文，检查预习情况（昨天回家都预习课文了吧？读课文了吗？老师想请几名同学读课文，一定要把字音读准，句子读通顺，其他同学要认真倾听，你也可以在心里跟着默读，一会儿读完了课文，老师要请你谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象？）2、指导词语的正确朗读（几个同学读得既正确又流利，老师想请同学们看这样的几个词语，——出示：旋涡

2、、荣誉、油腻、瓦砾、稀罕）3、汇报读文收获：（初读了课文，文中的这只贝给你留下了什么样的印象？换句话说，这是一只怎样的贝？）——（可怜、坚强、勇敢、顽强、丑陋、可敬、、、）4、板书：可怜、可敬（刚才同学们说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，让我们聚焦文中的这两个词语）三、再读课文，体会贝的可怜和可敬1、默读课文，画出感受深的句子，仔细体会（同学们，这篇课文虽然不长，但却耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，每一次我读的时候，都会被文中的这只贝深深地感染着，相信你们也一定会有很多的收获！下面就让我们再次默

3、读课文，边读边把你感受最深的句子画下来，认真地体会，看你能读懂哪些文字背后的故事。）1、汇报读文的收获：（谁愿意把你感受最深的地方和同学们交流一下。）2、板书：石子、珍珠（你们关注了石子，也关注了珍珠，同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子的呢？你们想过这个问题吗？——（随意说）能在文中找到对漂亮贝壳描写的句子吗？）3、呈现贝壳美丽的句子（播放潮水、海鸥的声音）（同学们，你们都找到了吗？老师把这段文字呈现在屏幕上，一起来默读这段课文，边读边在脑海里想象这只贝的外壳到底是什么样的呢？）4、想象

4、练说（在你的眼前仿佛出现了什么样的贝壳？）（生：漂亮，颜色鲜艳，花纹好看，纹理也很漂亮）——读文字能够想象画面，这是很了不起的语文本领，你们的想象力可真丰富啊！老师还给你们带来了真的贝壳哪，你们想看吗？这是老师去北戴河旅游带回来的贝壳，这是一只贝的两扇壳，谁来摸一摸，什么感觉，（不平整，有被海水冲洗的起伏的线条）如果是一只完整的贝壳，他的里边还应该有——肉，嫩嫩的、软软的、白白的肉。这么漂亮的贝壳还有人将它们串起来做成风铃哪。看后什么感受？（喜欢，真好看，想拥有）5、指导朗读（谁能把你对贝壳的喜爱通过朗

5、读表现出来。）6、出示其他贝壳图片，指导朗读（同学们，你们读得可真好啊！除了刚才见到的贝壳，老师还给你们带来了几张其他贝壳的图片哪，想欣赏吗？相信看了图片后你们一定能把这段课文读得更好，有信心吗？）——（老师刚才听到了你们发自内心的赞叹声了，这就是大自然的杰作，也是大自然赠给贝的荣誉呀！让我们把这种赞叹送回到课文里，再来读这段课文，这壳上——引读）1、出示文字，感受这只贝的可怜（同学们，对于漂亮的贝来说，即使他们的生命结束了，他们的壳上仍然存留着人们喜爱的色彩和线条，而对于这只贝，——指生读）师：同学们

6、，它的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读了这段课文，你的心里是什么感受？——（可怜它、同情它）2、找关键词语体会（同学们，我们的同情也好，怜悯也罢，绝不是凭空产生的，是这段文字中的哪一个词语深深地打动了你，再出声读一读，找到打动你的那个词语。）3、引出在“折磨”一词（师：折的本意就是把东西折断，看到磨字下边的石字，就一定能猜出这个字和什么有关，折是把东西折断，磨是拿物体与石头进行摩擦，通过这连个字的组合，联系上下文，你能不能猜出折磨是什么意思？——使身体上遭受痛苦，还有精神上的。）4、感情朗读（

7、指生练读，谈感受）（理解了折磨的意思，回头我们再来读这段课文，边读边想象，看看透过折磨一词你还能读出什么感受？）5、想象画面，练说（用心地读，就会读出自己的感受。能不能告诉同学们，透过折磨这个词，透过这段文字，你的眼前又仿佛出现了什么画面？你似乎看到了什么？）6、联系生活谈感受（这就是一个词语带给我们的思考啊！其实在我们的生活中，也有过类似的经历，比如都迷过眼睛或是鞋里进过石子吧，那是什么滋味？（难受、疼痛、痛苦）是啊！迷眼睛只是一个小的灰尘，小沙粒儿进到眼睛里，那只是暂时的痛苦而已，还称其不上为折磨，

8、而我们文中的这只贝呢，让我们一起走进他这段痛苦的经历吧！1、（出示文字）引读，再次感受可怜（A、它没有被孩子们捡起，它是一只丑陋的贝，就是因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个——十分、）（B、一天、两天、一个月、两个月、一年、两年、他的壳上——越来越没有了、、、、、说不出来。）2、同学们，刚才我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字中的味道，这真是一只——可怜的贝。3、浏览课文，感受贝的可敬（同学们，我们仅仅读出了他的可怜吗？请同学们再快速