28中高中政治彭畅教学设计

《28中高中政治彭畅教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《树立正确的消费观》教学设计长沙市二十八中彭畅课标分析:　　1.新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。　　2.新课标对本课的具体要求：要了解几种消费心理，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。　　3.分析新课标：新课标重视学生主动性的发挥，重

2、视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。教材分析:　　1．教学目标:　　(1)知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2)能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实

3、际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。(3)情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。　　在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。　　2．地位:　　(1)本课是全书的切入点　　消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活

4、最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。　　(2)本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点　　因为：中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地消费。　　3．结构：　　本课共两个部分：第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。　　两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理

5、中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。）　　教学设计：第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。　　4.本课重点:　　(1)本课重点：理性消费要践行的正确原则。（四个原则：量入为出,适度消

6、费；避免盲从,理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）　　因为：只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”也才能落到实处。　　(2)重点突出：　　时间上的突出：计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。　　教学手段、过程上的突出：首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

7、在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。　　5.本课难点：　　(1)本课难点：勤俭节约,艰苦奋斗　　因为：难，不在于知识有多深奥，而在于：深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。　　(2)难点解决：　　首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片

8、，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。学生分析:　　要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设