《有的人》的重难点分析及教学设计

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1、《有的人》的重难点分析及教学设计学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 六年级上目录: 4.有的人本次研修的重难点题目(知识点): 1、朗读及对比手法的运用是重点。2、化抽象的思维转为形象的表述是难点。3、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。　内容与目标教学重难点：1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的

2、人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入创设情境，揭示课题司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？PPT课件步骤一一、诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音

3、。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。PPT课件步骤二二、自主感悟，诵读悟情1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？①、自由读第一节。②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”③、引导学生带者疑问来读书。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。2、学习2、5节，出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上

4、的，人民把他摔垮。给人民作牛马的，人民永远记住他！①指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）②探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。④指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。师生合作读。PPT课件师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；师：有的人/俯下身子给人民当牛马。生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！3、自主学习3、6

5、节，4、7节有的人把名字刻入石头想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。①自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。②各人自由练习。③男女生分别领读，带读。学生汇报读。评议，生评，师评。4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进

6、行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书预设：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人　　残酷剥削人民的人，为人民服务的人　　妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人　　　愚弄人民的人，造福人民的人　　损害人民利益的人，维护人民利益的人　　反动统治者，共产党人　　　压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆　　自私的人，无私的人　　一心追求名利的人，一心只知奉献的人步骤三三、升华情感，拓展延伸1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人

7、的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）鲁迅死了（师）他还活着。（生）鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）给人民作牛马的，（生）人民永远记住他！（生）鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）只要春风吹到的地方，（生）到处是青青的野草。（生）鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）他活着为了多数人更好活的人，（生）群众把他抬举得很高，很高。（生）探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由

8、练，指名读。3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他————生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。PPT课件步骤四四、布置作业：（自选一种）1、诵读这首诗。2、搜集鲁迅的名言。3、阅读鲁迅的作品如：《故