《识字5》说课稿

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1、《识字5》说课稿一、说教材《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。二、说学情二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在

2、识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：三、说教学目标1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。2、培养学生的识字方法。3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下：(出示课件)重点：引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。难点：对5条谚语的理解和积累。四、说教法在教

3、学中，我主要采用了以下教学方法来组织教学。（出示课件）下面我重点说一下先学后教：本节课我采用的是近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习要求学生读通课文，借助识字工具自主识字。通过前置性学习，学生有了自学的能力，这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。1、先学后教2、朗读品悟3、创设情境4、拓展延伸（设计意图：根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上

4、有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高理解能力。）五、说学法在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法展开学习（出示课件）：1、自主学习2、合作探究（设计意图：自主学习合作探究是教学模式的主体，是培养学生主动学习能力的有效方式，它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。）六、说教学程序在教学中，我主要按照主体多元、合作探究的教学模式来组织课堂，现在着重说说第二课时的教学程序。按照模式中激趣导入——合作探究——展示交流——巩固练习四个步骤，我预设了下面四个环节：一、激趣导

5、入二、合作探究三、交流展示四、巩固练习下边我就来详细说说这四个教学环节。一、激趣导入通过游戏的方式让学生亲身体验“一根筷子轻轻被折断，一把筷子牢牢抱成团”的现象，理解团结起来力量大，从而引出课题。二、合作探究合作探究的基础是学生个人根据教学目标进行的自主学习，下面我会出示本课的学习目标（出示课件）学习目标：1、自由读谚语，要求读准确、通顺。2、我会用自己喜欢的方式快速认识生字宝宝。根据低年级学生课堂上注意力持久性差的特点，我会创设情境把本节课的教学目标设计为闯关的形式：第一关、谚语声声读，我能读课文并试着理

6、解谚语的含义。第二关、生字个个能，我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。学生在明确目标后先自学，然后再在小组内展开交流，教师随机参与小组合作，了解学习情况。（设计意图：让学生带着目标去自学，这是高效教学的基础，发挥了学生的主体作用，体现了先学；然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念，为后面的展示打下牢固的基础。）三、交流展示学生展示是整堂课中最为重要的环节，在这个环节中，学生将根据闯关目标来逐一展示。（一）自主学习闯第一关：我能快速读谚语，并能找出里面的生字。第一步：学生自由读谚语。第二步：指

7、名学生读。（二）创设情境闯第二关：我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。第一步：小组展示识字方法。教师根据学生的展示把字卡一一出示在黑板上。（设计意图：让学生利用已经掌握的识字方法自主识字体现了新课标中提出的：“要让学生自主解决问题”的要求。）第一步：齐读黑板上出示的生字。第二步：做“摘果子”的认字游戏。第三步：读生词，造句。第四步：教师总结：孩子们真棒，你们通过了两关的考验拿到了打开智慧之门的智慧钥匙，把掌声送给自己吧！四、巩固练习再次用多种形式读谚语，巩固本课的生字。（设计意图：教材对于识字5中谚语的

8、编排意图是让学生通过五句谚语的学习激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。）五、说板书设计本节课的板书设计是分步进行出示的，第一步是左边板书对生字读音的提示与区分，第二步是右边出示识字方法。这样的设计很好的突出了本课的两个重点。板书设计简洁明了，一目了然，不但展示出了十个要掌握的生字，让学生能够直观的看到识字方法。