识字五说课稿

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1、苏教版一年级下册《识字5》说课稿　　　一、准确把握说教材　　义务教育课程实验教科书一年级第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字5》是第一篇课文。这个单元前二课采用'词串'的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字5》是属于'词串'识字形式。　　《识字5》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，

2、又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学生准备：语文书、练习纸、铅笔教学重难点：1、通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣。2、.培养学生口语表达的能力，养成朗读时“边读边想”及认真、规范书写的好习惯。　　课时;三课时　　根据本课特点，分为三课时进行，本节课为第二课时。教学目标：　1、感知全文，读准字音、认清字形，了解字词的意思。　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文，体会农村夏夜的美好。　3、、养成细致观察，认真书写及阅读时'边读边想'的好习惯。4、学习按笔顺正确、端正地书写生字“星、奶、

3、扇”三个生字，掌握新偏旁“户”。　二、发挥主导说教法　　识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：　　1、愉快教学法　　创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，以谈话导入的形式，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。　　2、直观教学法　　借助多媒体生动的画面，鲜明的色

4、彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。　　3、开展探究式课堂，促进学生个性发展　　老师不断地创设情境，积极调动学生的注意力，提出问题引导他们大胆发言、动脑思考。如：这一行词语你有哪个不懂吗？天上的星星还有许许多多，你还知道哪些星星的名字？让学生充分思考交流，训练学生的思维以及口语表达能力。　　三、明确主体，说学法　　在对待学生的学习上，我把课堂教学行

5、为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的'学'为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。　　本课我指导学生主要运用以下方法进行学习：　　　　1、探究发现法　　根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示'爷爷、奶奶、小丁丁'问：'你发现这几个词有什么秘密吗？'[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。　　2、入情入境，再造想象　　理解词义和讲牛郎和织女的故事的时候配合插图

6、更生动形象地让孩子感知事物的原貌及动人的故事情景，学生很快进入情境，这样可以让学生对韵文内容的理解更具体，更形象。　　通过观察想象，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。　　四、优化组合，合理安排，说教学流程　　1、情感熏染，导入新课　　语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。　　这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，以轻松的谈话导入，并通过补充句子——夏天的晚上，我爱---------------，调动学生的已有认知，不仅引

7、起他们浓厚的的学习兴趣，而且又活跃了课堂气氛，使整堂课有了一个良好的开端。　　2、创设情境，感知全文　　利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现'爷爷、奶奶、小丁丁'引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述'牵牛、织女'的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。　　3、练读，积累词语　通过低年级学生争强好胜的这一特点，我设计争星比赛的形式，引导学生多种形式的读来积累语言，

8、在本节课有老师范读、指名读、小老师领读，想象读带拼音读词串、去拼音帽子读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。4、巩固练习，逐步递增在老师的范读和激励下，学生不仅能正确、流利、有感情地朗读词串，大多数同学已能当堂背诵了。　　5、自主写字　　教学3个笔画较多的生字，在老师的指导下，学生先观察后书写，并能对被