对体育教学模式的探讨

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对体育教学模式的探讨顾建娣（江苏常州铁道高等职业技术学校基础部江苏常州213011）摘要：伴随着体育教学改革的不断发展，体育教学活动无论在内容还是在方法上都有了很大改进，而对于体育教学模式的探讨也有着非常重要的现实意义。本文主要对体育教学模式概念与意义进行阐述，而后分析了体育教学模式的特征、结构以及应用条件，旨在为今后的体育教学模式研究提供一定的借鉴意义。关键词：体育教学模式构建应用条件1 一．体育教学模式探讨的意义随着体育教学改革的深入发展，体育教学在内容以及教学方法上都得到很大的改进，体育教学质量不断提高。但是在另一方面，一些学校的体育教学模式也存在一定的问题，有些学校的体育教学模式在制定的时候教学理论过于理想化，在实践中却难以应用，而一些教师教学经验比较丰富，但是往往缺乏系统的理论方法做指导，于是便形成了理论与实践相脱离的体育教学现象，这在很大程度上影响了体育教学的质量的进一步提高。因此，在体育教学领域中加强理论与实践的沟通探讨、研究出合理的体育教学模式有着十分重要的意义。这种体育教学模式是一套完整的方法论体系，它不仅规范和组织体育教学活动，而且使得教学理论与教学实践相结合，从而促进理论与实践的共同发展。二．教学模式概念的界定教学模式是教育研究中一个十分重要的课题，最初是由美国学者乔伊斯提出的，他在书中提出教学模式是构成课程以及指导相关教学活动的一种计划与范型。国内一些研究者也有对教学模式的概念的界定可以分为两类，一类观点认为教学模式是隶属于整个教学过程的范畴之内的，即教学过程模式简称教学模式，这种模式是基于客观教学规律以及相关的教学思想而形成的比较规范的教学体系。另一类观点认为教学模式是与教学结构相关，即教学模式也可称之为教学结构，它是基于一定的教学思想而建立的比较稳定的教学模式。根据以上的分析，我们可以综合教学过程以及教学结构的共同之处作为教学模式概念的界定，即教学模式是从基于系统科学的观点，将理论与实践相结合、将复教学过程与可操作手段相统一的程序。三．体育教学模式的特点本文将合理的体育教学模式的特征概括为以下几点：第一， 体育教学模式具有整体性特点。体育教学模式体现的是教学思想以及教学理论在实践教学过程中的应用，它将体育教学理论与体育教学的目的、内容、以及相应的程序方法等因素进行合理的整合统一，从这种意义上来说，体育教学方法或者几种教学方法的结合，它更多的是体现了在实践中的体育教学思想、教学方法，这种模式将学校体育教学条件与评价方法相结合，体现了体育教学过程中的互动性。第二，体育教学模式具有操作性的特点。体育教学模式不是乏味的基础理论，而是具有可操作性并且便于把握的具体程序。在教学实践中，体育教学模式也可以视为一种简化的可操作的教学程序。第三，体育教学模式具有实践性特点。体育教学模式是依据体育教学理论并结合实践中的特点而确立教学方案，这种教学模式更多的强调实践性的特点，这也体现了体育教学中知行合一的理念。第四，体育教学模式具有针对性的特点。所以教学模式均是基于一定的教学思想和相关理论而制定的，都有针对性地体现了教学目标、教学条件以及教学范围，体育教学模式也具备这种特点。第五，体育教学模式具有优效性的特点。作保一种教学模式只能够产生优良的教学效果才能得到认同和普及，这也是体育教学模式所应具备的特点。四、体育教学模式的构建第一层次是体育教学的主要指导思想，它包括与体育教学相关的理论依据以及功能目标。第二层次是体育教学程序，在体育教学模式中，要明确体育教学的操作目标和条件，而且要制定规范合理的操作程序。第三层次是体育教学的方法体系以及教学的过程结构。体育教学模式与教学方法不同，它更多的体现的是从更高的理论层次对教学活动的抽象性概括，也常常是对多种教学方法的综合运用和体现。教学模式中的教学过程结构主要是描述教学规律的不同形式，是教学过程各要素的组合。第四层次是完成教学目标所必须的条件。在体育教学模式中，教学条件包括必备的教学器材以及对教师和对学生的要求等等。以上这四个层次构成了体育教学模式可以比较全面客观地反映实践中体育教学活动的规律性，也能够更好的体现体育教学活动的整体优化性。五、体育教学模式的应用条件分析第一，在运用体育教学模式的时候要与体育教学的教学目标相一致，在实际教学中，体育教学活动要依据教学目标而具体制定计划，因此，当体育教学目标的要求不相同时我们要采取与之相适应的教学模式。比如，当体育教学的教学目标是传授知识技能的时候，我们便可以运用系统教学模式以及程序教学模式进行组织教学；当体育教学的教学目标是发展学生能力的时候，我们可以运用启发式的教学模式、问答式的教学模式以及目标学习的教学模式等；当体育教学的教学目标是培养学生体育态度的时候，则可以采用群体学习的教学模式。第二，在体育教学模式的实际应用中要注重学生的体育发展水平以及个性特征。第三，在体育教学模式的实际运用中要充分考虑教学环境的因素。比如，在教学模式的选取时要考虑实际班级人数，对于人数较少的班级，老师可以相应的制定出一套与教学环境相匹配的教学模式，这样才能达到体育教学的优化。第四，在体育教学模式的实际运用中要充分考虑教学条件的因素。不同地区以及不同规模的学校所具备的教学条件是不一样的。因而，实践中体育教学模式的具体运用要结合本地的教学条件来选定，比如，在一些先进体育教学设施比较完备的学校，可以优先考虑实践导向型的体育教学模式，这在另一方面也可以充分利用先进教学条件的优势。第五，在体育教学模式的实际运用中可以采用多元化教学的方式。在实践中，体育教学活动并不是仅仅局限于一种固化的模式，而是可以结合不同的情况采用多元化的教学模式，体育教学方式的多元性以及教学中的动态性也是衡量教学优化质量的标准。六、结语 体育教学模式是基于一定的体育教学思想，为了达到规定的体育教学目标而形成的教学程序，它既是一种相对稳定的教学过程结构也是一种规范的教学方法体系。这种模式具有整体性、可操作性等特点，我们在实践中的教学模式应用中，要结合不同的教学目标以及教学环境等进行综合运用。参考文献[1]杨楠.体育教学模式与主体教学浅论[J].北京体育师范学院学报，2006.[2]周登嵩.体育教学模式的走向[J].体育教学，2005.[3]肖焕禹.论体育教学模式研究的现状与未来发展[J].北京体育大学学报，2005.[4]高文.教学模式论[J].远程教育杂志，2003.