为中华之崛起而读书 (2)

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1、《为中华之崛起而读书 》教学设计 教学目标：    1．通过学习认识文中9个生字，会写16个生字。  2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。    3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。   教学重难点：    重点：在阅读中体会人物的思想感情。    难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。   教学准备：    学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。    教师：多媒体课件。                     教学过程 一、谈话导入，板书课题。  1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你

2、知道他的故事吗?--------学生说自己了解的周恩来。 今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。 崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 2、读了课题，你想知道什么？   预设：周恩来是怎么产生这个想法的？  二、初读课文，整体感知课文内容。  1．师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本自由读课文。按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。——自由读课文。 课文读完了

3、，词语会读吗？ 2．检查词语掌握情况。 3．默读课文，想一想课文写了和周恩来相关的哪三件事。请学生回答交流。 4.读了课文，谁再说说是什么让周恩来产生了这样的想法？立下这样的志向？ （板书：中华不振）   师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。同学们，哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。  三、精读感悟，体会“中华不振”  1.自主学习，初步感悟。   谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？ ——生说。解释：当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。——东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良。同时又是日本、德国、英

4、国、法国等各国之间的交通要道，再加上清政府的腐败、无能和软弱，才使得帝国主义把贪婪的魔掌伸向了当时的东北。 2.研读重点，深入感悟。 课文处处让我们感受到了中华不振，特别是在租借里发生的那件事让我们感受更深刻。现在就让我们到租借里去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租借？ 出示第七段。——生读。 从“闯进”这个词你觉得租界是一个怎样的地方？——不容许中国人随便进入的地方。 是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。 （投影出示第八自然段，学生自由练读） 读一读这一段，看看哪儿刺痛了你的心？请用笔划下来。透

5、过这字里行间，你仿佛看到了什么？ 交流： 预设1：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 衣衫褴褛的妇女哭诉、得意扬扬的洋人，这鲜明的对比刺痛了你的心。通过表情，你明白了什么？他们不把中国人当人看。——你感到怎样？气愤。带着气愤的语气来读。 ——你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的度给大家听。 预设2：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会他的心情吗？很伤心难过。这个妇女失去的亲人可能是—

6、—他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝。 她此时能指望谁啊？——中国巡警为他报仇为他伸张正义，但是中国巡警不但不……反而……（中国巡警仗势欺人、欺压百姓。在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉。）请你再读读这几句话。——听得出你对妇女的同情，我也想替他鸣不平——师范读。——齐读。 预设3：还有哪儿刺痛了你的心？ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。3.认真朗读课文。