《声情并茂》教学设计

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1、《声情并茂之古典诗歌吟诵》教学设计【教材分析】1、教育部《高中语文新课程标准》诗歌与散文选修模块提出的要求有：（1）．对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。（2）．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。（3）．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰

2、富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。（4）．学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。（5）．尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。2、根据以上要求，粤教版高中语文设置了选修一《唐诗宋词元曲》学习模块，结合以上内容理解，对于古诗词的学习，除了鉴赏方法的学习，最为基础的是激发学生对古诗词的学习兴趣，从而肩负起继承传统文化-10-的重任。诗词在古代一般是可以吟唱的，本课从古诗词的吟诵入手，一方面是对传统文化的继承，一方面必然会给诗歌鉴赏的应试教学带来春风般的激情和乐趣，

3、更重要的是，通过声情并茂的吟诵，可令学生加深对诗歌的理解。3、在学习该模块两三课，特别是打下一定的近体诗格律知识基础后，师生已经感受到强烈的古诗吟诵的需要，因而上这样一节吟诵课，可谓承前启后，必定让大多学生充分爱上古诗词的学习，让我们的教学轻松很多。【学情分析】1、高二的学生在必修模块的学习中，已经对古典诗歌有了充分的认识，而经过选修一前两三课的学习，已经在近体诗格律和诗歌鉴赏方面，有了较好的基础，学生中本身就有一些诗歌朗诵的高手，所以学生的吟诵能力稍加点拨，将会有一个飞跃。2、学生原有的诗歌吟诵，限于普通话的朗诵，对于传统吟诵文化的继承并不够，而且太过单调，缺乏趣味；而且经过一段时间

4、的唐诗专题的学习，学生已经迫切地感受到了吟诵诗歌对理解诗歌的重要性，所以亟需对其进行一次古典诗歌吟诵指导。3、笔者所在的广东省茂名地区，属于粤方言区，所有学生都会讲粤语，而部分学生还会讲潮汕语系的黎话，还有极少同学会讲客家话，而粤语和潮汕方言的声调比普通话丰富很多，更为接近中古汉语的发音，也就是与唐宋音十分相似，所以学生用方言尝试吟诵古典诗歌，是顺水行舟的好事。【教学目标】1、知识与能力：通过吟诵的学习，既可培养学生吟诵的能力，-10-又能通过声情并茂的诗歌吟诵提高诗歌鉴赏能力；2、过程与方法：通过学习吟诵的基本方法，可加深对专题诗歌的认识；3、情感态度与价值观：通过诗歌吟诵学习和表演

5、，激发对诗歌的学习兴趣，获得美的体验，提高文化品位，继承传统吟诵文化。【教学重点】掌握吟诵古诗的基本知识和方法，并尝试开口吟诵。【教学难点】平仄节奏的判断，学生如何放开情绪，大胆尝试吟诵。【教学方式】讲解—示范—表演式【教学方法】讲解法、演示法、点评法【教学工具】多媒体、视听说等【教学对象】茂名市第一中学高二（15）班理科学生【教学课时】一课时【课前探究】-10-在本课前一周的教学中，经常鼓励学生进行普通话的诗歌朗诵，甚至是方言的诗歌朗诵，让学生认识到朗诵对于诗歌理解的作用；在早晚读和课余时间，鼓励学生尝试朗诵诗歌，加深对诗歌的理解和加快诗歌的背诵速度；经过近体诗格律课后，要求学生对所

6、学诗歌进行平仄分析，这是对新课有决定性作用的一步。【教学过程】一、设问导入播放台湾成功大学王伟勇用闽南语吟的《登幽州台歌》，提问：听得明白吗？听到是什么？古诗都是可以诵吟歌唱的，今天我们一起来学习古诗吟诵，以求找到学诗的乐趣，也希望能籍此提高对古诗的理解能力。（设计目的：用方言音频激发学生的兴趣，同时引出本课的主题——粤语吟诵古典诗歌。）二、重点把握（一）、了解“诵吟歌唱”之区别：（PPT2展示）1、诵——依平仄、节奏规矩，引声以读之。2、吟——依平仄、节奏规矩，引声以咿唔之。3、歌——强化节奏，缩短平仄差距，伴以檀板、响板等打击乐器，或随乐击掌，展喉发声。4、唱——以音乐为主，伴以管

7、旋乐器，随其板拍，展喉发声。5、注意：音乐性逐渐增强。（设计目的：因为是一个新知识的学习，只能用介绍的方法，下定义和音频示范，让学生对“诵吟歌唱”有清晰的认识。）（二）、诗句之节奏（PPT3展示）-10-1、常见五言：二三，七言：四三，上四实可分为“二二”，下三，可分为“一二”或“二一”。如：§床前明月光：二二一§举头望明月：二一二§杨柳渡头行客稀：二二二一§罟师荡桨向临圻：二二一二2、在诗句中，并不绝对如此，要根据实际的诗意和句式来定节奏。(