《最苦与最乐》教学设计(1)

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1、--第11课《最苦与最乐》武汉市盘龙城经济开发区第一中学汪启洲教学目的：①积累词汇及相关文学常识。②学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。③明确作者观点，理清文章脉络。④学习文章流畅而又凝练的语言。教学重点：理解文章内容。教学难点：明确作者观点，理清文章脉络。第1课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：最苦与最乐梁启超最苦：负责任是人生最大的痛苦负责任：对人、对事、对己苦的原因：受良心责备最乐：尽责任是人生最大的快乐尽责任：人生第一件乐事苦中真乐：人生当勇于负责任，而不能逃避责任时间教学过程一、导向：1、导

2、语：小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。2、揭示目标：①积累词汇及相关文学常识。②学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。③明确作者观点，理清文章脉络。二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。恩惠（huì）如释重负（sh

3、ì）契约（qì）揽（lǎn）悲天悯人（mǐn）．．．．．卸却（xiè）监督（dū）．．2、积累下列词语：①监督②排解③达观④心安理得⑤死而后已⑥如释重负⑦悲天悯人⑧海阔天空⑨仁人志士⑩任重而道远2、作者作品及相关知识简介：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。近代改良主义思想家、教育家、学----者。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为学于广州万木学堂。1895年随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，----发表《变法通论》等。1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说

4、和变法主张。1898年参加戊戌变法。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。背景资料：3、感知内容：①先读课文后进行小组讨论，填写以下空格：__________________________________是人生最大的痛苦。__________________________________是人生最大的快乐。人生当_________________________，而不能___________________。②根据

5、答案理清文章结构：第一部分(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。第二部分(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。第三部分(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。三、讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。分四人小组讨论以下问题：1、作者认为人生最大的痛苦是什么？最大的痛苦是应尽的责任未尽。2、作者认为人生最大的快乐是什么？最大的快乐是完成了责任。3、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独

6、有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。4、到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。5、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中寻找

7、快乐。四、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。五、自测：①了解语言特色，锻炼思维能力：第一步：小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么好处?点拨：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。----指导学生在文中找出具体句子。----好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。第二步：找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?点拨：修辞手法—

8、—排比、设问、反问等。指导学生在文中找出具体句子。好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。第三步：学生找出自己最喜欢的句子，大声地把它读出来。