俞健敏创意教学设计经纬网中的数轴

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1、俞健敏——上海市藿香路38号民办张江集团学校（201203）——13601873603——yjm1983912@163.com课题：经纬网中的数轴一、设计背景：经纬网一直是初中地理教学的难点，学生在学习过程中，对于经度、纬度的区分，经度、纬度的变化规律都存在着或大或小的障碍。事实上，经纬网是一种特殊的坐标系，在本设计中，我借鉴了数学中的数轴知识，来进行经纬网的教学。二、学情分析：在先前的地理课上，学生已经具备了读懂平面地图的能力。鉴于预初学生年龄小，自主学习的意识和能力还不完善，以形象思维为主，抽象思维尚未成熟，本课难度又较大，故需要老师的引导。张江集团学校学生

2、总体素质较高，对于小学学过的数轴这一知识点的掌握是比较好的，因此选择利用数轴来上经纬网这一章节的内容，也是相当合适的。三、教学目标：知识与技能：掌握经度和纬度的变化规律。掌握经纬度的正确写法。过程与方法：通过学生画经纬度轴，更好地掌握经纬度及经纬线的规律。通过课堂游戏，更好地掌握经纬度及经纬线的特征和规律。情感、态度、价值观：四、教学重点与难点：重点：学会判读地图上某地的经纬度。难点：掌握经度和纬度的变化规律五、教学过程：1、地球仪上的要素课前要求每个学生自带小地球仪一个。教师利用地球仪，向学生简介地球仪上的各要素：地轴、两极、纬线、赤道、经线。引入：询问学生手

3、中的地球仪有何用？上面的线条等要素分别代表了什么？期望学生能够说出地球仪上的各要素。教师讲授（过渡）：在如此之大的地球上，单凭语言描述，来确定一个位置是非常困难的，因此，人们发明了经线和纬线。经线和纬线是人们为了在地球上确定精确的位置和方向，在地球仪或地图上虚构出来的，事实上地面上并没有画着经纬线。2、经线的特征及其意义教师提问：地球上共有几条经线？学生很容易去数地球仪或地图上标出的条数，教师纠正：经线有无数条，通常只将部分标出。教师提问：经线是什么形状的？经线与经线之间有着怎样的关系？学生回答：经线为半圆，任意两条经线长度相等且相交于极点。期望学生能够说出经线

4、的形状以及经线与经线之间的关系。根据一般的读图习惯，将立体的地球表面转化成人们较容接受的平面地图。其中经线就会变形为如下样子：学生活动：经线的意义教师示范：先画出数轴，标注好0，再将正负数值标注到数轴上去。学生根据要求模仿教师画数轴。（铅笔作图）教师提问：1、2、3等数字分别对应数轴上哪些位置？让学生明白，任何一个数字，在数轴上的位置都是唯一确定的。教师示范：将正数后面全部加上°E，而负数那里将负号全部擦去，并加上°W。学生根据要求模仿教师补充数轴。教师提问：对比之前的数轴，发现了什么？期望学生发现，经度在这个轴上也是唯一确定的！将经度轴上的点无限延伸为直线，就

5、成了一条条经线，形成经线网。教师强调任一经度都是唯一对应一条经线，只要知道了经度，就能确定其东西位置！期望学生知道经度和经线的地理意义，以及特征。教师讲授经度如何划分，以及经度如何来写，E和W所代表的含义。期望学生能够掌握经度的划分和写法。教师讲授：经线以通过英国的格林尼治天文台为0度经线，180度经线则是0度经线所在圆的另外一个半圆。经度分东经和西经，从0度经线向东的180度为东经，向西的180度为西经，共是360度。为了区分东西经，在度数后面加E，表示东经；而在度数后面加W，表示西经。0度和180度经线后面不加E或者W。教师提问：经度的变化规律是怎么样的？学

6、生回答：东经从0度开始，向东逐渐变大，西经从0度开始，向西逐渐变大。教师总结：“东经东经，越往东度数越大”、“西经西经，越往西度数越大”。期望学生能够归纳出经度的变化规律。并简单通过练习，强化对于经度变化规律的掌握！练习：在度数后边标出E或W过渡：单凭经度并不能确定地球上某地的确切位置，只有知道某地的经度和纬度才能确定其在地球上的位置。3、纬线的特征及其意义教师提问：地球上共有几条纬线？学生回答：无数条。教师提问：纬线是什么形状的？纬线与纬线之间有着怎样的关系？期望学生能够说出纬线的形状以及纬线与纬线之间的关系。学生回答：纬线为圆形（从赤道开始，向两极逐渐缩短，

7、到极点时成一点状）。任意两条纬线互相平行。根据一般的读图习惯，将立体的地球表面转化成人们较容接受的平面地图。其中纬线就会变形为如下样子：学生活动：纬线的意义教师示范：先将数轴竖着画好，标注好0，再将正负数值标注到数轴上去。学生根据要求画数轴。（铅笔作图）教师提问：1、2、3等数字分别对应数轴的哪些位置？让学生明白，任何一个数字，在数轴上的位置都是唯一确定的。要求学生把这个数轴改为纬线轴。通过让学生自己改动纬线轴，从而进一步明白纬线的地理意义。教师提问：对比之前的数轴，发现了什么？期望学生发现，纬度在这个轴上也是唯一确定的！学生也会发现，纬经度也是唯一确定的！将纬

8、度轴上的点无限延伸为直线