千米的认识教案 (2)

《千米的认识教案 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三年级上期数学集体备课教案主备教师：杨锁朝集体研讨课题《千米的认识》课型新授课教学目标1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。2、掌握千米和米的换算方法。3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点认识千米和千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。教法设计探究法、导学法、合作交流教学用具多媒体白板课件教

2、学过程复案补改(复备教师及内容)一、创设情境，目标导学。1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度（）。（2）测量硬币的厚度（）。（3）测量课桌的高度（）。（4）测量教室的长（）。（5）排球运动员身高（）。师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）二、问题探究，合作交流。（一）目标导入在日常

3、生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。  图1：火车已经行驶了180千米。图2：公路上汽车限速每小时60千米。图3；离南京还有98千米。图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000

4、米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。  10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成  1千米=1000米    全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（  ）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（  ）米      3000米=（  ）千米9千米=（  ）米      6000米=（  ）千米2、再次建立1千米的长度概念。1千米到底有多长？（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？（2）星期天，老师进行了一次实地

5、测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。（3）你能从生活中找出1千米吗？三、释疑解惑，点拨提升。1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关（练习六第1题）（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。2、第二关（练习六第3题）  一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后

6、指名回答。3、第三关（练习六第4题）（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。四、阅读教材，类化训练。今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说我们学习了哪些内容？五、检测反馈，拓展延伸。4千米=（  ）米      3000米=（  ）千米9千米=（  ）米      6000米=（  ）千米4750米=（  ）千米 （）米  

7、   3500米=（  ）千米 （）米作业超市练习六第3、4、9题板书设计千米的认识1（停顿）千米=1000（停顿）米反思提升这节课，最主要的教学难点就是如何帮助学生建立起1千米的概念。1毫米、1厘米、1分米和1米学生都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不可能用手比划，也不能用眼睛去目测，只有借助学生的生活实际去感受。在课前设计时，我考虑到了两个方面：一是要结合学生早上跑操（绕学校环形跑道）来帮助学生记忆；二是要结合生活实际中比较熟悉的路段（直线型）来感受1千米的概念。同时掌握千米和米之间的进率以及单位换算。