笔尖上的智慧

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1、笔尖上的智慧—对小学语文随文练笔的思考内蒙古乌海市乌达区团结路小学李雪【摘要】随着新课改的深入，在阅读教学中“加强语言文字训练”这种教育理念深入人心，我们在阅读课堂上总不难发现“随文练笔”的身影。所谓“随文练笔”，即是在阅读教学中充分挖掘教材写作因素相机进行的写作训练。这种练笔既让学生了解感知了文本内容，又感悟语言文字的表达方式，从而习得表达方法，提升语言文字运用能力，触发笔尖的智慧。但如何在有限的课堂40分钟里，进行高效的随文练笔，最重要的是准确找到练笔点，有效的进行指导。【关键字】随文练笔练笔点有效《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，

2、应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”正如全国著名特级教师于永正老师曾说：“语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习。再简单一点，即培养学生的读写能力，就是读读写写，写写读读。”其实，于老师说的每一个字都是指向学生的，也都是指向语文实践的。因此，随文练笔是阅读教学中的一道风景线。那么，如何在有限的课堂40分钟里，进行高效的随文练笔，准确找到练笔点，有效的进行指导。笔者对此有几点想法：一、练笔点的设计要遵循年段特点《语文课程标准（2011年版）》对语文教学不同年段提出了不同的要求，因此，练笔点的选择也要遵循年段特点。低段主要进行词

3、、句的训练，中段进行段的训练，而高段就趋向于布局谋篇的训练。如：一年级上册《在操场上》练笔内容可以设计成用“有的……有的……”句式将词串改写成一句或几句话。教师出示：下课了，小朋友们有的（），（），还有的（），操场上（）。学生练笔：下课了，同学们有的拍皮球，有的踢足球，还有的跳皮筋，操场上真热闹。如：三年级上册《听听，秋的声音》练笔内容是这样设计的：模仿诗歌的前两个小结，通过想象来写写自己听到的秋的声音。教师出示：听听，秋的声音，————————，“————”————————。学生练笔：听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”是对秋天的问候。如：《“精彩极了”和“糟

4、糕透了”》对于高段是这样设计的：请学生谈谈在自己的成长过程中，是否有过和巴迪相似的经历，并记下当时的经过，重点描写人物的心理活动、语言、神态和自己的感受。学生把整个过程真实的记录下来。写成了一篇简短的文章。一、练笔点的设计力求做到既得言又得意比如，《卡罗尔和他的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，它以略读课文的形式被安排在教材中。为了能在教学中“少一些情节，多一些语言训练”有位老师是这样设计的练笔内容：这次是仿照课文的写法，选择自己喜欢的小动物写一写；这个练笔活动，从学生反映出来的情况看，语言训练效果不大。虽然是迁移理念下的一种言语时间，但游离于文本之外，与纯作文课的

5、习作指导没有什么差别。学生在表达前从课文情境到表达情景，直接游离到文外，学生是不适应的，况且还需要对自己喜欢的小动物进行思考，在有限的课堂时间很难达到自己想要的效果。所以，如果我们能从另一个角度去寻找新的写话训练点，既实现与文本内容的紧密结合，帮助理解课文，又能确确实实达到语言训练的效果，既得言又得意，岂不是一举两得吗？如：于老师执教的六年级上册《我的伯父鲁迅先生》的一个教学片段。师：学到这儿。我突然想到，还有一个词语没有讲，就是"饱经风霜"。请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：那位拉车的才三十多岁──请同学

6、们接着写。（几分钟后请学生交流，师生评改）一个学生的课堂练笔是这样的：这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，脸上蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。师：写得多好呀，"饱经风霜"的意思就在其中了。这个教学环节看似妙手偶得，实则是教师的精心安排。它要求学生运用自己的语言，把词语意思表达出来。这个练笔有多个成效：既帮助学生理解了"饱经风霜"的意思，又让学生做了一次人物外貌描写的有效练习。达到了形式与内容的统一，做到了既得言又得意。一、练笔点的设计要从学生的差异出发特级教师薛法根在谈到课堂练

7、笔这个问题时说：“每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。”所以，随文练笔应兼顾差异，从差异出发，为了差异发展而开展有差异的随堂语言实践。使每一个学生都能“跳一跳摘到桃子”。如于老师的教学片断：（出示问题：为什么说老艄公是“黄河的主人”？）师：这个问题本来想让同学嗯说的，但说对你们是小菜一碟，现在老师要求大家笔答这个问题，回答时要求用上下列词语：（出示）万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪胆战心惊沉着注视专心致志如履平地师：用上四个是优秀，多用一个可以评特优。五分钟的时间，用一段话回答。（学生开始笔答）师：写好了吗？请同学们读读自己写的话

8、。为了降低