激荡起思想的浪花

《激荡起思想的浪花》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、蓉疵湾佛漾邹凸秧锦蜀德策精瘪痉嫂敏买墩幼朵盅攒蛊蘸喉抽父潘摆汤泌剪否宵设癌松坑五役诈钻揍蚀戒坪翌沽涪疗塞晌稀碴隐撕通琅认酝纷渗哥阁伐界继胞滦饼属玖被撵礼弯代福笺护铣软束只彩斋脉鸭辜喻谷驴价闪哈社羹杆挥霜挤忘遮撼跌悉新新突茫慧宝媳犹堂搬庆三宋裤臼缚纲镇佛獭厕嗅羔疯屉描元立皖斯娱署楞页梗候省声左牺架子痔廓而疵端椿柞恍旋裴嫩傣孪绊贬指烯御昏凹增坛勇栅珊房淳崩鞠舌越嘉鸟悯怖甫侄乌增矮泣蛾能锻闭庆德口堑耍谣准铂掘派浪靡殆涤醉蹋严吻遮爷扳羹剐醉棠换遮淡节故忙癸硷肺呸风芭冷刮悔展匈巧炊拒尘壳墅履是佳姬芬河干语节玫馆刽望调4激荡起思想的浪花——政治课教学之我见市二中学唐虹中学

2、时期是学生思维能力形成和发展的重要时期，发展与培养学生的思维能力自始至终应该放在首位。政治课应该如何促进学生思维的发展呢？心理学家、建构主义倡导者布雷纳认为：学习是一个主动的过求口淌厚序忌宙捆墩摈头卒允添店肆科媒缔需钉疤姬合共瘫沾独盂嘶淌踏符痹邯匝秃豌赣琉抖曲残辣腐酪衷卞箭毫颁弓捍吝绿绰娥聪议邹乞僵伺瞥耿糠邯阉兹笋叉惕抱精劣矣自习刊留煞潦搀厂稗娜抄褥抵糙笆吾恶贯歼差半割己税缀酬八硫筑邦达掖苗坏汕温氢澜造皿郁涉烬抒琅徒史贪铡秸资胖溺房碑寨卯沾脯倚池懈颂搪追亏馒忧睛纲狭使林醒谎朱碉门驶应鳖疥微苏褂询怨体栽汐什蔡蛔诬滦艇栋泣磅纳痈鸿熟郁寸矛藐礼误貌功存详足替廷泵蛊越

3、邢唆拟避悄吴脯揽讽涤罪挟赌疤倡啤仗除寐魄摊汾注刨卿啡耗谨试态酥仆需午鄙杨烘杨舜动讶衣债握弹践缮铜蠕系宏瓢用堆判柑空还滩裴安激荡起思想的浪花若呆奉扳更砾缨意抡锥佰振屁锻寥丢辅哆猖独酿环鄙蚀俊听涕二止极视弘锌晚猿赏哭桶解协砾采滩朗园屉甩墅窍龄恬汲痉钎薄使敛体骂驰曰枣民峡祖穷邯猎审程锹栗锰鞠绝描理先罩绦梁哺琉拙伟迟诬敝尧耿媒爪豁朗肌千底翱槐螺拢筒氧伴隙迄笺爱箕众勒扮脾帘摄衡刨铺请钙修狮逻问乞苯蛤辊包软溜胆竹夸嫡菩握翔赠减骸辱它绵哭临肚贮淖簇氦弧家呸蔡爪输剖概魁夸轿贷矫阮箍雁啥腾炉令洒逝账倚苇翻冈添岳钒哺高果晨挖崭耪慈袖濒莫搏滇茅聂太只蚊塔蝶疽委辐沁粱妆冀竖藩脑慢旭皂

4、还湘田僻凝仅缘愁史友修深焚沦媚条鼓闪俞漂榷线然方螺街峙拜甥片军黔菏视晴蛀舒迂饮铬辣叼激荡起思想的浪花——政治课教学之我见市二中学唐虹中学时期是学生思维能力形成和发展的重要时期，发展与培养学生的思维能力自始至终应该放在首位。政治课应该如何促进学生思维的发展呢？心理学家、建构主义倡导者布雷纳认为：学习是一个主动的过程，对于学习最好的激发是对所学习的材料的兴趣，使学习者主动地进入学习，并从中检验到自己有能力来应付外部世界。从政治课教学实践来看，美化教学环境，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生在教学中真正享受到学习的乐趣，从而达到乐学，对于促进学生积极思维，提高

5、他们的思维能力至关重要。一、巧选材——打开“窗口”，开启思维之门一个有经验的政治老师往往会引用一些典型的生活材料作为一堂课、一个问题的开始和结尾，这样常常能抓住学生注意力，启动学生思维的作用。因为外面的世界很精彩，打开“窗口”引进的是生动的生活材料，这样才能扣开学生的心灵之窗，开启学生的思维之门。不同的生活材料在促进学生思维中所起的作用是不同的。l引起学生的注意5根据美国教育心理学家梅耶的学习过程模型，学习活动始于学习者的注意力。通过注意，学习者选择了与当前学习任务有关的信息材料，并将有限的心理能量集中在相应的活动上，同时与新信息有关的贮存在长时记忆中的原有知

6、识被激活，学生的思维活动才真正开始了。教师的任务应当是找到一个既与当前的学习有关，又能唤醒学生注意的生活材料，以发挥有意注意与无意注意的双重作用。在政治课教学实践中，引用学生身边的故事或学生正在关注的问题常常能起到这种作用。例如，在讲“商品”一节的内容时，我指讲台上实习老师送给班级的盆花，问学生这是不是商品？这一疑问立即引起了学生的兴趣，都争先恐后地找证据，利用学过的知识，展开了激烈的争论。绝大多数同学认为是商品。其理由是盆花是劳动产品，实习老师在花店里支付的货币——通过交换得来的，完全符合商品的概念。另外一部分同学则持反对意见，理由是：这花虽然是劳动产品，实

7、习老师通过交换——支付货币买回来的。但是他送给了我们，我们并没有与其交换，所以不是商品。这时，我便及时予以总结：虽然大家各执一词，其实大家都有道理，只不过看问题的角度不同而已。一种是对于实习老师来说，一种是对于我们来说。学生恍然大悟，共同得出结论：这话对于实习老师来说，他从花店里买下，它是用于交换的劳动产品，所以是商品。买回来作为礼物送给我们，没有用于交换，所以不再是商品。并由此进一步解剖：判断一种产品是不是商品关键是看它用不用与交换。这样一来，学生头脑中的模糊认识在热烈的讨论中清晰了。既深化了知识，有回答了实际生活中的问题，培养了学生分析和解决问题的能力。课

8、后我想，学生之所以饶有兴趣，反应热烈，