如何提高小学生阅读能力的几点体会

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1、如何提高小学生阅读能力的几点体会阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识培养能力陶冶情操，让人身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出“读书百遍，其义自见”，杜甫也曾倡导“读书破万卷，下笔如有神”等。无不强调了多读书、广集益的好处。在现实生活中作为教师不能不由此而深思，应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质。使学生身心得以健康的成长。潜能得以充分地发挥。阅读是教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能充分激发小学生的阅读兴

2、趣，提高小学生的阅读能力呢？一、要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。阅读课上，教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文。调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极地思考去把握、分析和赏析课文。使阅读成为个人化的行为。只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此在教学中，教师首先要尊重学生体现，以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人。在课堂教学中，教师要坦率真诚地

3、面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学、和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话。提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围。让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑、共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。二、提倡“探究性阅读”和“创造性阅

4、读”。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中，应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发“乐于提问”的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。在教学中教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等，来培养和形成学生的兴趣。有着重要作用的仍是语文学科教学

5、本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。学为什么凡卡能写出长长的信给爷爷？教师组织学生讨论，让大家展开思路丰富想象，各抒己见。就会提出以下问题：1、《凡卡》是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。2、凡卡七八岁时可能上过小学，加之聪明好学所以学会了很多字。3、凡卡当学徒受尽欺凌，心里有吐不完的苦水。这样一下子就激发了学生的思维，促进了学生质疑和提问。在阅读探究中，如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。三、培养学生熟练地掌握阅读的方法。《语文课程标准》指出要求学生“学会和运用多种阅读方

6、法”。具体包括“精读含朗读、略读含默读、浏览快读”三类。在小学阅读教学中精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中三者还常常遵循“快读→略读→精读”的次序，先用快读法迅速选择阅读材料，再用略读法迅速抓住阅读材料中的主要内容、确定阅读重点。最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料。从而达到自己的阅读目的。四、要多读适合学生年龄特点的课外书。在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读。使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑还是神经系统，都会随年龄

7、的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择。比如低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等。而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识。所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物以此来生发兴趣。比如性格内向的学生，给