提高小学生英语阅读能力的几点思考

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1、提高小学生英语阅读能力的几点思考新兴区长兴小学史春波内容提要：阅读能力的强弱关系着学生听、说、写等各方面能力的发展。从小学起，教师就应该注重纠正学生不良的阅读习惯，培养良好的阅读技巧，精选合适的阅读材料，适当加大课外阅读量等。小学学生英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是一个艰苦且漫长的过程。作为英语教师，我们应该在教学实践中培养学生良好的阅读习惯，精心挑选合适的阅读材料，加强阅读训练与阅读方法的指导，适当增加课外阅读量，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和远用英语夯实基础。关键词：小学英语阅读

2、习惯与技巧英语阅读是学生英语学习的重要组成部分，阅读能力的强弱关系着学生听、说、写等各方面能力的发展。如今，中考、高考英语越来越重视对阅读理解能力的考察，阅读量也在逐步增加，难度也在渐次加大，阅读已经成为提高测试区分度的关键部分。因此，从小学起，教师就应该注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高学生的英语阅读能力。笔者在教学实践中主要采取以下几种方法来提高学生的阅读能力。一、纠正不良的阅读习惯在阅读理解和完成习题时，笔者发现学生出现下列的不良阅读习惯。1.视域狭窄视域是学生以任意

3、一行中的某个英语单词为中心，上下前后能清晰地看清文字的最大幅度。实验证明，人的最大视线一般来讲是大约半行字，视域最大的人可以达到一眼看半行的地步，而我们的学生阅读速度较慢，大部分学生是一眼只看到一个单词，能一眼看到三四个单词的学生凤毛麟角。因此，教师在平时的教学中，应明确要求学生在阅读时要有意识的提高自己视域的幅度。72.指读有相当一部分学生在阅读时，习惯用手指或笔点着单词或句子逐个逐行地阅读，有的甚至一边读一边翻译，这就自然而然地大大减慢了阅读速度，因为指读速度根本无法与眼睛跳跃的阅读速度相比。况且，由

4、于有些单词根本与文章主旨毫不相干，指读导致学生注意力不能有效地集中在一些重点的关键词句方面。因此，教师在平时教学中，应明确要求学生在阅读时尽量采用以词组为单位的略读。这样，就可以忽略介词、冠词等非重点的虚词，而重点关注一些实词，如文章里出现的关键名词、动词、表示作者观点态度的形容词和副词。3.回读回读是指学生对阅读过的内容重复的进行阅读。一般而言，在做题时为了考虑题目与原文关系，回读是很有必要的。可是，有些学生因为看到生词和难句，往往不管它是否与题干有关，总认为看不懂这些生词和难句就无法做题，于是就来来回

5、回的读。这些学生太专注于自己不认识的词汇或句子,有的甚至刻意去挑选与那些难词、难句相似的选项。4.有声朗读和无声朗读实验证明，这两种阅读习惯都会极大地影响阅读速度，原因在于：视读速度要比朗读速度快得多，何况，不管是有声朗读还是无声朗读，都会使学生的发音器官一直处于工作状态，时间一长就容易紧张而产生疲劳感，这样就会影响学生的精力，也分散他们的注意力。5.读读、停停、写写7这是很多学生采用的一种阅读方法，而且把它看成是认真阅读的表现。可是在阅读时，读读、停停、写写三个环节夹杂在一起，阅读速度肯定不能提高。但是

6、在考试可做练习时，这种方式就不那么恰当了。6.主观臆断有相当一部分学生在阅读自己熟悉的内容时，喜欢根据自己主观臆断去理解原文，根本不注意作者的观点，所以错误地选择了一些不切题的选项。因此，教师在平时的教学中，应经常叮嘱学生不要养成上述坏习惯。二、培养良好的阅读技巧为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应教学中循序渐进地加强阅读技巧的指导。1.略读略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是了解全文的大意。在阅读时，教师可以培养学生养成略读的习惯，如在限定的时间内，读完一篇文章并总结全文的大意，而不必逐词、逐句、逐

7、行地阅读。久而久之，学生就会加快眼睛跳动的频率，越来越关注文中的关键词。2.寻读寻读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之一。一般来说，学生在做习题时，首先进行针对性的阅读，也就是带问题去有目地阅读，必须关注题干或先项中提到的人名、数据、关键词等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。比如，”Butterflies”7这篇阅读材料，笔者一开始就要求学生带着以下问题进行阅读：Whatisabutterfly?Whatdoesthebutterflylay?Wheredoesitlayeggs?Whatdoth

8、eeggsbecome?Whatdothesmallcaterpillarseat?在平时的阅读教学中，不管是阅读前、阅读中还是阅读后，尽量设计一些与所阅读材料相关的问题，可以培养学生的快速反应能力。3.留意信号词文章中的关键数据、条件以及表示因果关系、比较对照、列举、归纳等信号词对快速理解全文和猜测生词非常关键，如表示递进关系的too表示转折关系的but,表示因果关系的because，表示时间和顺序的before,now,l