小学语文课外作业研究文献综述

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1、小学语文课外作业研究文献综述一、“作业”的概念1．作业在《辞海》中，对“作业”的解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”这是一个很宽泛的概念，被人们在生产和生活的诸多领域使用。在《实用教育大词典》中对作业的定义是：“为完成学习任务由学生独立从事的学习活动，包括课内作业与课外作业两种，是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。对巩固学习成果、培养能力、发展智力、养成良好学习习惯都有着重要意义”。2．课外作业：《教育大辞典》中把作业分为课堂作业和课外作业

2、。课外作业是“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，布置及检查课外作业是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”在《中国教育百科全书》中对“课外作业”的定义是：课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。作业的种类主要有预习和复习作业、口头作业、书面作业、实践活动作业等。也有学者在学术论文中提出，课外作业，又称家庭作业，是指中小学教师布置给学生回家在晚上或课余时间

3、做的功课。二、对课外作业的功能和意义的研究1．国外的研究：美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授库伯在研究中指出：首先，作业对学习内容的记忆和理解具有直接的作用。其次，能提高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白，学习是没有地点限制的。此外，能培养独立性和责任心。最后，可以使家长参与学校教育的过程。美国教师布置家庭作业的目的主要定位在十个方面：1．提供练习机会；2．作好课堂准备；3．参与实践活动；4．发展学生的个性；5．改善亲子关系；6．加强家校交流；7．促进同伴互动；8．执行有关政策；9．树立学校的形象；10．惩罚问题学生。２．国内的

4、研究：顾明远编写的《教育大辞典》中认为，“课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”华南师范大学教育科学学院杨宁教授在《从自我调节学习的角度看家庭作业》中把家庭作业的用处归纳如下：（1）练习技能，家庭作业可以给学生提供课堂外练习技能的机会；（2）准备或预习，教师布置作业是保证学生为下面的课程做准备；（3）参与，家庭作业增加学生对学习的投入；（4）促进学生个人发展，家庭作业可以建立学生的责任感、自信心、对时间的管理和成就感；（5）促进家庭成员间，特别是亲子之间的关系；（6

5、）促进家长与教师之间的交流，使家长了解教学主题，孩子的课堂表现和进步情况；（7）促进同伴关系，作业可以鼓励学生共同和相互学习；（8）落实教育政策，一定的家庭作业量是学校和教育管理部门的政策；（9）有助公共关系，学校可以通过一定量的家庭作业向家长和社会表明自己有严格的教学安排，对学生高标准，严要求；（10）惩罚，把家庭作业作为一种惩罚手段尽管不是很恰当，但许多教师实际上就是用布置大量作业的方法来惩罚那些上课不专心听讲或有其他行为问题的学生。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对作业的要求是：“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在

6、语文实践中学习语文,学会学习”。这里明确指出了作业的方式不能机械、粗糙、繁琐。同时明确提出了作业的功能——“让学生在语文实践中学习语文,学会学习”。在以上国内外的研究中，值得我们借鉴的是研究者从不同的视野多方面、多层次来定位课外作业的功能。教师不仅从学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从课外作业与学生个性发展的关系定位课外作业的目的；不仅从课外作业对学生的影响，而且从课外作业对亲子关系、学校关系、社会政策的影响来定位课外作业的目的，从而把课外作业变成学生与家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种中介。由这些研究成果中我们不难看出，

7、课外作业的主要功能并不能仅仅定位于提高学生的学业成绩，而是着眼于“促进学生的发展”。三、对课外作业设计的研究１国外的研究：苏联教育家维克托费德罗维奇•沙塔洛夫曾说过说，当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，反之则会成为负担。在他的《教育散记》中在作业方面提出：改“布置”作业为“推荐”作业。他主张编两类练习题集：第一类集子中的全部习题，是必做题，不论学生对这门功课是否有兴趣，难度应使所有学生都有能力完成；第二类集子中的习题是选做题，专为对该门课有浓厚兴趣的学生编写，其难度要符合学优生

8、的能力。《美国学生作业课外集锦》一书中提到美国大多数教育工作者认为“贴近生活”和设计反映学生成长气息、有活力的作业内容无疑成为课外作业得以备受学生青睐的良方。这种课外作业与学生个人情况紧密相连，适合每一个学生的能力和生活