关于小学语文少教多学的研究文献综述

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1、关于小学语文少教多学的研究文献综述摘要：本文主要从国内外关于“少教多学”研究的现状进行分析与综述，并且总结出“少教多学”是当今教育界普遍支持并持有乐观态度的一种教学理念，但是它仍然存在理论与实践联系不够和谐的因素，实施状况还存在一定的提升空间。关键词：小学语文；少教多学“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”即学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。《小学语文新课程标准》提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式的基本理念，指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关

2、注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。从本质上讲，《小学语文新课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的。或者说《小学语文新课程标准》所追求的，只有通过“少教多学”才能够实现。本文参考中国知网CNK数据库60篇文章,从国外研究现状，和国内研究现状，两方面进行综述。一、国外研究现状“少教多学”的思想并不是今天才有的，十九世纪德国十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教

3、人发现真理。”第斯多惠的观点再清楚不过，教师不应该剥夺学生思考进而发现真理的乐趣，而应该引导他们的思想，让他们在学习中发扬主动性积极性。二十世纪六十年代，美国探究教学的倡导者施瓦步于1961年在哈佛大学提出“作为探究的理科教学”，同时期的美国心理学家布鲁纳也提出在教学中采用“探索——发现”式教学方法，从而实现在教学中引导学生学习时能够象科学家那样探索知识，摒弃一直以来那种学生完全由教师进行灌输的教学方法。这种体现学生主体性培养的教学方法，有利于学生主动获取知识，发展素质，这种提法，也与今天我们的“少教多学”教育思想有着本质的联系。捷

4、克教育家夸美纽斯曾承诺过“一种伟大的教学法”——将一切事物教给一切人的无所不包的艺术，其主要目的就是“使教员可以少教，学生可以多学，使学校可以成为更少喧闹、更少令人厌恶的事、更少无效的劳动，而有更多闲逸、更多乐趣和扎实进步的场所，无不体现“少教多学”的思想。新加坡是“少教多学”教育理念执行比较好的国家，2003年，为了鼓励学生改变思维模式，提高创新能力，新加坡教育部在全国范围内的学校推行“创新与企业精神”。2004年，李显龙总理在国庆群众大会上演讲时强调：“教育有必要进行适当的变化。”他提到：“我们要少教一点，让孩子要学多一点。”同

5、年，新加坡时任教育部长尚达曼在教育部工作规划研讨会上，对此要点进行了诠释。2005年，新加坡教育部正式推介了“少教多学”的理念，成立了“少教多学委员会”。为了让教育工作者有所依循，新加坡教育部在2006年开发了5个维度投入型学习框架，分别是：教学法、学习体验、学习环境的氛围、评价、教学内容。马庆荣在《新加坡实施“少教多学”教育理念及其给我们的启示》中从消减课程内容、减少功课量、倡导心教学方法、改进评估方式、提供更多的人力资源、协助教师专业发展、减少班级人数、扩大课程辅助活动范围、给予足够的财政保障七个方面论述了新加坡教育部采取的改革

6、措施，并得出教育改革必须坚持以人为本的原则、教育改革离不开系统思考与整体谋划、促进学生全面发展需要课堂教学的最优化、专业能力和专业品质应成为教师专业发展的重点、全面落实政府教育职责五方面的启示。陈曦的《“少教多学”——新加坡教育改革新视角》、寇平平的《论“少教多学”》以及汪惠迪的《少教多学和生本教育》都对新加坡实施的“少教多学”的实施背景、实施方法、实施效果以及新加坡的教育、政治、地理情况进行了详细地解析。既对新加坡“少教多学的“根”进行了挖掘，也对它所开出来的“枝”“叶”进行肯定，对于在中国实施的教育改革展现出美好的憧憬和十足的信

7、心。新加坡的“少教多学”教育理念触及了教育的核心层面，它不仅使教学方式、课程学习有了较大的改变，还启发了我们今天的教学，为什么教、教什么以及怎样教，而这些正是世界各国的教育改革所追求的最本质的内涵。二、国内研究现状先秦时期，孔子就曾有过非常明确的阐述，子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）此外，《学记》中也曾有过这方面的阐述：“故君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这两段有关教育的论述，都明确提出了“少教”，皆认为教师的任

8、务是“道”、”强”、“开”，切不可“牵”、”抑”，尤其不能事事都“达”。分析其主旨，就是教育我们，在教学中，老师应该起到其应该起的作用，即“道”、”强”、“开”，而不是事事都替学生想到了，相反，应该给学生自己思考的空间，让学生在思考与