唯一的听众说课课件 (2)

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1、11.唯一的听众说课人：谢利平一、说教材二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计一、说教材1.教材分析《唯一的听众》是新疆教育出版社出版的高中汉语必修（1）第三单元的一篇精读课文。本文以第一人称的口吻记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心、有毅力、刻苦努力，就一定能获得成功。2.教学目标

2、<1>知识和能力：a、正确流利有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。b、感受老人对“我”的爱护、鼓励。感受“我”对老人的敬佩和感激之情。c、指导学生通过人物的语言体会其心理变化<2>过程和方法：a通过找文中描写“我”心里和行动变化的语句，发现“我”心里和行动变化的过程。b通过抓住老人的语言描写及其中的关键词语，感受老人对“我”的爱护、鼓励。<3>情感态度和价值观：a激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的人b教育学生懂得给与他人无私的帮助是一种美德，同时对于给予自己帮助的人要心

3、怀感激。3.教学重难点重点：1品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对“我”一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会“我”对老教授的感激、敬佩之情。2从“我”的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心里行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。以及“我”对她的敬佩、感激之情。培养学生的美好品质，使他们懂得帮助别人。4.教具准备：多媒体课件二、说教法学法在本课教学中我采用情境教学法、朗读指导法，同时采用多媒体辅助教导。增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。大

4、多数学生在初读文章后不能准确归纳出课文的大意，因此，我用了一个课时的时间让学生熟读课文，并了解归纳出课文的大意。本课时我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章营养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在多读多悟的基础上，反馈所感所得。本课时由四个环节组成：1.激趣导入理清顺序2.紧扣主线研读课文3.读说结合拓展延伸4.返顾整体总结升华三、说教学过程（一）激趣导入理清顺序（6分钟）课前播放小提琴独奏《月光曲》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习

5、，让学生对小提琴协奏曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种技能都需要付出艰辛的努力。播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）设计意图：

6、回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。(二)紧扣主线研读课文(30分钟)<1>朗读体会：读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。沮丧我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。喜悦在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变

7、得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？这都是老人真诚鼓励和无私帮助的结果。讨论交流：过渡：老人是怎样帮助我的呢？请同学们在课文中找出老人对我说的几句话品读感悟有了唯一听众的感受（抓老教授的语言；抓我碰到老教授后自己的心理转变）先齐读读老教授的话1:是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。2:我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。3:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？4:真不错。我的心

8、已经感受到了。谢谢你，小伙子。接着着重分析这几句话给我带来了怎样的影响与帮助。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你