浅谈小学语文一年级识字教学

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1、浅谈小学语文一年识字教学识字是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。所以低年级的识字教学尤为重要，特别是对刚入学的一年级孩子，怎样才能把教材里要求认识的生字掌握好呢？我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法。在课堂教学中创设情景，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中随着知识的积累，体验和总结，独立识字的能力也就自然形成了。一、采用多种形式，提高学生识字的兴趣一年级的小朋友刚入学，天性好动，他们年纪过小，注意力很难

2、集中，而且集中的时间也不长。在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，那么课堂的教学质量就会很低，很难收到效果。要想让他们全身心地投入学习，必须采取有效措施调动他们学习的积极性，激发他们主动识字的兴趣。因此，在课堂教学中，我根据儿童的年龄和心理特征，常常采取他们乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生，让他们感兴趣地识记和巩固识记的成果。如对识记课文里出现的生字——“金”字。我饶有“现在老师给大家讲一个故事，兴致地对孩子们说：你们愿意听吗？”听故事是孩子们最喜欢的，大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬息间变得静静的。“从前有个人，他家里很穷，一天早上他正要出门

3、，突然看见门中有一块闪闪发光的东西，他立刻把整个身体趴在那块闪光的东西上面，你们知道这是什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“噢，原来是一块金子啊。”我边说边拿出写着“金”字的图片：“那个人生怕被人看见金子，所以就整个人趴在上面罗。”孩子们情不自禁地笑了。他们仔细地观察着“金”字，认真地读着、记着、想着，学得非常认真，课堂气氛异常活跃，还组出了许多的生词如：金子、金光、金黄色……。孩子们年龄小，除了对听故事，讲故事非常感兴趣外，还特别喜欢做游戏。通过用做游戏的方法调动孩子的学习兴趣来学习生字同样有效。在课堂教学中，我采用猜字游戏让学生多学生字、学好生字。游戏前，先让孩子们自由结合分成学

4、习小组，可以是四、五个人一组，也可以是七、八人一组，按人数的多少猜出生字的数量，老师拿着精致的动物图片，图片背后写着生字。老师对大家说：“孩子们，这些动物都想和你们交朋友，但你们必须学会小动物送给你们的生字礼物，小动物们才会开开心心地和你做朋友，老师要看一看，哪一个小组的朋友找得多？”孩子们个个都积极地讨论，互相帮助，认识生字就在孩子们愉快的游戏活动中完成了。二、联系生活，让孩子们主动识字低年级的小朋友尤其喜欢看电视动画片，连环画册，跟父母逛商店……这都是小朋友学习生字的好时机。教师要根据儿童的生活阅历，从他们已有的生活经验出发，鼓励学生多学生字，学好自己不认识的字。看电视动画片时鼓励他们多记

5、自己不认识的字，比一比，看谁记得比别人多；跟爸爸、妈妈上街时，街道的广告牌上不认识的字可以请教父母，比一比，看谁学得多。遇到没有学习的课文，老师可以布置学生先预习，遇到不认识的生字，可以用自己喜欢的方式去学习。例如：查认字表，运用学过的汉语拼音认字，听一听别人是怎样读的。为了鼓励孩子们多在课外识字，我特别设计了识字本让他们把每一天新认识的字记录在识字本上。可以是从报纸上剪贴下来的，也可以是请爸爸妈妈把自己每一天新认识的字写在识字本上的，期末根据识字本上识字数量的多少，评选出班级“识字大王”。让儿童在大量的生活实践、语言实践中掌握学习生字。三、多让学生思考，用自己喜欢的办法识字汉字是形、音、义三

6、者的统一体，汉字又分独体字和合体字，在识字教学中我运用汉字的构字规律结合小朋友的心理特征指导识字教学，让孩子们在理解中识字识字效果甚佳。如教学生字——“动”字，我先让学生独立观察、思考怎们记住字形，然后分小组讨论交流怎样更快地记住这个字。有的小组汇报说：先记一个“云”字，再记一个“力”字，两个字合起来就是“动”字了；还有一个小组汇报说：我们小组是这样想的，云在天上，我们想要推动云就必须用力气，有了力气才能把云推动。他们小组的汇报赢得了全班同学的掌声。在学习生字“他、你、们”时，可以让孩子们知道这三个字都有单人旁，都和人有关系。例如：他们、你们、我们……在识字教学中，我们要在关注学生是否感兴趣，

7、是否主动参与的同时，引导学生掌握汉字的构字规律，也能巩固和提高学生的识字成果。四、发挥合作精神，互相帮助识字新的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，应该引导帮助学生自己学习，自己发现问题，自己探究实验。在识字教学中，我鼓励学生自己读生字，学课文，同学之间合作学习，小组一起学习、朗读，同桌伙伴互相评价。通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动让学生自主