《12.1 认识内能》教案2

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1、《12.1认识内能》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。2、了解热能的概念。3、从能量转化的角度认识燃料的热值。（二）过程与方法1、通过类比、分析实例，用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。2、通过物体在温度高时表现出的做功本领比温度低时强的是列，认识内能与温度的关系。3、让学生动手实验探究改变物体内能的途径。4、利用生活经验了解不同的燃料完全燃烧时所放出的热量是不同的。（三）情感、态度与价值观：从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。二、教学重难点（一）教学重点1

2、、内能与热量的概念。2、热值的概念。（二）教学难点1、用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。2、了解内能与热量的概念的区别。三、教学准备1、教师演示器材：一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。2、学生分组实验器材；铁丝。3、收集饮食与运动关系的资料。4、了解自己家庭常用的燃料，一个月平均消耗多少燃料，支付多少燃料费。四、教学过程引入课题：展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。交流、归结要点：（1）都需要燃烧燃料；（2）最后都

3、产生动力，带动其他机器工作提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。由此引出本章课题《内能和热机》。那么，什么是内能呢？新课教学：（一）什么是内能1、复习：（1）分子动理论的初步知识：物体是由大量的分子组成的，分子在不停的做无规则的运动，分子间存在相互作用力。（2）动能和势能概念：物体由于运动而具有的能叫做动能：物体由于被举高而具有的能叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。2、引发学生思考（1）通过课本展示的运动的篮球具有动能，让学生联想大量做热运动的分是否也具有动能？同样通过课本展示的苹果

4、和地球相互吸引具有势能，让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能？（2）举例让学生思考、交流，教师给予适当指导。1）未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里？讨论：暖瓶没有运动，所以不是机械能，外界没有提供能量，是暖瓶内热水提供的能量，使瓶内空气温度升高，分子热运动加剧，分子具有的能量增加，对瓶盖做功，把瓶盖弹起来。有此看来物体内部大量做热运动的分子具有动能。2)冬天装在瓶子里的水结冰时会把瓶子膨胀，胀破瓶子的能量来自哪里？讨论：瓶子里的水没有做机械运动，也没有外界提供能量，是水结冰体积增大对瓶子做

5、功，把瓶子胀破。由此看来物体内部相互的分子具有势能。（3）教师总结:1）以上两个事例说明物体内部的分子由于热运动和分子见相互作用具有能量。2）以上的认识过程是利用已知的宏观物体的运动和相互作用规律来认识微观物体的运动和相互规律。这中将已知事物和未知事物进行比较，根据他们的相同或相似，推知未知事物也可能有某种属性，这是科学认识的一种重要方法。3、初步认识内部分子的动能和势能的基础上，定义物体的内能。告诉学生：物理学中，我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。4、认识内能与温度的关系：（1）联系装着开水的热

6、水瓶有时会把瓶盖弹起来的事例，认可等量热水的具有的内能比冷水的内能多；引导学生从通电灯丝回发热、发光角度认可，热的灯丝具有的内能比未通电的灯死的内能多。（2）结论：同一物体，温度越高，内能越多；反之，温度越低，内能越小。引导学生从微观角度理解这一结论：温度越高，分子的无规则运动剧烈，物体内所有分子的动能也就越多，分子具有的内能就越多。（3）引导学生继续推理：物体的分子在不停息作无规则运动，分子之间的相互作用总是存在的，因此，一切物体，不论温度高低，都具有内能。（二）怎样改变物体的内能让学生思考：物体的温度变化，它的内能就发

7、生了变化。要改变物体的内能，有哪些方法？1、探究：怎样改变物体的内能？（1）取一根粗铁丝、让学生想办法使粗铁丝温度升高，内能增加。看看谁的办法多？有很多办法，大致分两类，一是通过热传递，另一是通过做功。教师先不要进行分类，也不进行具体指导，鼓励学生根据生活经验来想办法。比如，来回弯折铁丝，把铁丝放粗糙的物体表面来回摩擦，用火直接加热铁丝，放在太阳下晒，放在热水中烫……。（2）看课文人用力钻木，使物体温度升高：和饮料与冰块放在一起，使饮料的温度降低，分别是通过什么途径来改变物体的内能的。（3）可以以学生用文具盒中的橡皮、直尺

8、等探究怎样改变他们的内能。（4）引导学生分析、交流，并加以归类。来回弯折铁丝、把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦、用力钻木等这是通过做功的途径使物体内能增加，温度升高；用火直接加热铁丝、放在热水中烫等是通过加热的途径使铁丝内能增加，温度升高；饮料与冰块放在一起，是通过冷却的途径使饮料内能减少，温度降低的。