研修活动设计方案(淮师附小广弘城校区史庭志)

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1、研修活动方案设计淮师附小广弘城校区史庭志研修主题低年级课外阅读的现状及对策背景原因最是书香能致远！泱泱中国，中华文化源源流长、灿烂辉煌。学生从小就与书结缘，不仅可以扩大阅读量，提高语文素质，还能学到各种知识，形成良好的“智力”背景。《课程标准》对低年级学生的阅读量做了明确的规定：第一学段（1-2年）不少于5万字。很明显，课内的学习是远远不够的，这就要求我们激发学生的阅读兴趣，课内悟方法，课外求发展。读有趣的名著，诵可亲的经典，传承祖国灿烂文化，培养学生的素养。开展阅读兴趣的调查，发现问题，有的放矢地求得方法，是本调查的宗旨所在。活动目标分析当前低年级学生课外阅

2、读存在的问题，并针对问题找到对策，设计出有效的活动方案。活动步骤一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力只有使学生完全沉浸在生动活泼、紧张有趣的学习情境之中，才能使学生的潜能得到充分发挥，正如彼德·克莱恩所说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。（一）榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家（《书香留痕》上也有介绍）。（二）教师示范。每周一节的课外阅读课上，教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。（三）享受读书成功的乐趣。开展与课外阅读有关的活动，在

3、有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦，还可以定期举办各类主题竞赛。（四）展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。二、营造良好氛围，养成良好阅读习惯。在实践中我们也发现，培养学生经常性阅读的习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要家庭阅读环境的支持。1．建设书香校园。以全面提高学生的综合素养为工作思路，我校建设起富有本校个性的阅读校园，发动师生全员阅读和经典

4、精读。我们倡导学生利用晨读时间大声朗读自己喜欢的文章，使每天的十分钟让学生尽情享受，他们兴趣盎然，个个跃跃欲试，而个个又在等待着下一个十分钟。2．建立书香班级。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级读书会”，是可以选择的举措之一。3．建立书香家庭。学校倡导大量的阅读，与家长的支持是分不开的。学校定期的召开家长会，培训家长，让家长认识到阅读的重要性。家长要为孩子创造阅读的条件，提倡“亲子共读”。还要得到社会各界的支持，比如与街道、与少年宫、与报社开展读书联谊活动，宣传孩子们的读书成果，使学生读书成为快乐的事

5、，成为生活的一部分。二、指导课外阅读，提高课外阅读效率　　授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。（一）做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。　　　（二）扶放结合 教给方法学生有了浓厚的课外阅读兴趣，倘若没有科学的方法作支撑，其阅读兴趣也是不会持久的。因此，在培养课外阅读兴趣之后，教师要遵循“扶——半扶半放——放”的规律，依托课内教学，解

6、剖一些规律性的课外阅读，及时教给学生课外阅读的方法。①阅读的方法。新课标明文规定要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课外阅读正是实践这些方法的重要载体，根据不同的课外读物，有目的、有针对性逐个训练、巩固这些阅读方法，进而提高泛读、跳读、速读的能力。②思考的方法。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变为思维加工的过程。③拾贝的方法。课外阅读的主要目的是拓宽知识面和积累语言材料。俗话说：“好记性不如烂笔头”在课外阅读中要教给学生“不动笔墨不读书”、及时拾贝

7、的方法。④随笔的方法。读是吸收，写是倾吐；读是基础，写是升华。读写结合是指导课外阅读的一条重要原则。要教给学生“我手写我心”的方法。三、落实检查，深化课外阅读只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。（一）家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作上，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。我们提出家长与孩子实施“亲子共读”。为此，我们学校还专门设置了一种摘录本《书香留痕》——学生读书在线手册（每页配有读书名言，插页介绍读书方法和名人读书故事）：今天我读：作者：书刊名称：剪报粘贴：心香一瓣：（二）小喇叭广播。每天抽10

8、分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获