莫高窟教学设计 (2)

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1、《莫高窟》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。3、了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。教学重点：感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。教学难点：引导迁移，仿写飞天的姿态。教学过程：一、以疑导读1、在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远

2、眺，满眼荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是——莫高窟。2、通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是-------------------相机板书：一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。4、引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？（指名质疑）是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？5、想解决这些

3、疑惑吗？这节课就让我们通过合作、探究的学习方式来解决这些心中的疑问。6、过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？(板书：彩塑壁画藏经洞)下面就让我们一起走进莫高窟，一起欣赏它们，看看它们到底有何独特的艺术魅力。二、精读解惑（一）走进宝库，欣赏彩塑1、指名朗读第二自然段，其余同学思考彩塑有什么艺术特点吗？交流彩塑的艺术特点（板书：个性鲜明、神态各异）2、文中写了哪几种彩塑的类型？说说各自喜欢的彩塑。相机指导朗读。交流：A、读出菩萨的慈善，天王的威风，力士的勇猛。（出示图片）老师带来了三

4、幅图片，你能找出你喜欢的那种类型的彩塑吗？说说你这样找的理由指名交流：菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。3、文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）请看这是一尊卧佛，你能描绘一下他的特征吗？指名交流。相机出示句子。（指名读，说说自己的感受）卧佛长达16米，看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。4、赞赏彩塑：

5、欣赏了这些个性鲜明、神态各异的彩塑，你们心中一定有许多话想说，你会说什么呢？5、你们说的这么好，相信一定也能把心中的赞赏读出来。齐读第2自然段。6、听了大家的赞赏，真的让人感到拥有这些彩塑的莫高窟不愧是一座——艺术宝库（指名说）（二）走进宝库，欣赏壁画过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（出示句子）齐读，这是一个什么句？（过渡句）起到什么作用？（承上启下）课文接下来写的就是——壁画。让我们走进宝库，看看壁画有何独特的艺术魅力来为莫高窟增辉。1、自由朗读第三自然段

6、：出示阅读提示：（1）你知道壁画什么艺术特点吗？（2）壁画的内容有哪些？（3)你喜欢文中的飞天吗？为什么？2、组内讨论：3、小组展示、完善（1）、交流壁画的特点。（板书：宏伟瑰丽）从哪些地方能让我们感受到壁画的宏伟瑰丽？指名交流：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。抓住“四万五千平方米”（如果把我们教室四壁都画上壁画，那么四万五千平方米的壁画，该需要多少个这样的教室呢？告诉你们需要400多个教室，从“四万五千平方米”你感受到什么？（感受到壁画的数量大，宏伟壮观）（2）

7、壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（出示图片及句子）（通过有——有——有——还有——，我感受到壁画内容丰富多彩，宏伟瑰丽）（3）壁画中最引人注目的，是那成百上千的飞天。（出示图片及句子，师范读）A、你喜欢她们吗？你最喜欢哪种的飞天？为什么？（小组交流，再汇报）臂挎花篮，采摘鲜花的飞天，似乎给我们带来迷人的花香；怀抱琵琶，轻拨银弦的飞天，似乎为我们送来了动听的音乐；倒悬身子，自天而降的飞天，给人一种穿越时空，来到我们身边的感觉；……B、这成百上千

8、的飞天给人一种什么感觉？（宏伟瑰丽）给人带来无限的遐想。谁来读好描写飞天的句子，体会壁画的宏伟瑰丽吧。（出示句子，指名朗读）C、在这一段的最后一段有一个省略号，从中你读懂了什么？（壁画上的飞天还有很多的姿态）D、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？出示：壁画飞天的图片结合图，展开想象。指名说。出示：壁画上的飞天，有的……，……；有的……，……；有的……，……；……（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这