语文《鸟鸣涧》教学设计

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1、古诗《鸟鸣涧》教学设计10初教2班46王海花【教学内容】古诗《鸟鸣涧》。【教学年级】人教版六年级下册。【教学理念】作为高年级学生，已经有了一定的自学能力。《鸟鸣涧》是一首浅显易懂的诗，学生可以通过注释理解诗的大概意思。而王维的诗有一个特点，就是“诗中有画，画中有诗”。那在这一首诗中，主要是通过理解诗的深意来想象诗中的画面，体会作者的心境，感受盛唐时期那一种和谐安定的画面。【教学目标】1.读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。2.理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。3.学习吟诵。通过

2、录音示范进行吟唱，体会作者的心境，感受到盛唐时代和安定和谐的社会气氛。【教学重点】想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情；背诵全诗。【教学难点】理解《鸟鸣涧》的诗句意思。【教学课时】一课时。【教具准备】PPT、背景音乐【教学过程】一、活动导入,引出学习内容1.同学们,你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!(课件演示:《咏鹅》《登鹳雀楼》……这些没难倒你们,咱再来一首有一定难度的,想挑战吗?接着演示:《春晓》)2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。《春晓》是唐代诗人孟浩然写下的

3、描写夜晚景色的诗。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。今天我们就一起来看看同样是描写夜晚的一首诗《鸟鸣涧》。来，跟着老师一起写课题。（板书：鸟鸣涧）【设计意图:以看图猜古诗、背古诗这样的活动,激发学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态。】二、解诗题1、齐读古诗题目。2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。43、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。4、这首诗是谁在什么情况下写给谁的呢？（了解古诗的作者和背景有利于我们学好古诗）王维你了解他吗？师简介作者。王维（70

4、1—761），唐代著名诗人，画家。他的家住在华山以东的地方，所以诗题称之为“山东”。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）【过渡】：王维他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。【设计意图：从题目入手，以问题过渡调动了学生的积极性，丰富学生的课外知识，激发了学生学习古诗的兴趣。】三、初读诗文，整体感知1、学生自读。2、指名读。 点评3、齐读。4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时节

5、的呢？指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜） （评：你真会思考）5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。指名回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。（板书静）（评：你有一双慧眼，一下子就把这个字找准了。）的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。【设计意图:课堂教学中要让学生成为学习的主人，就要信任学生，给学生创造机会，给学生自由学习的空间，让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景,通

6、过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境,加深学生对诗歌的理解和体验。】四、品读诗句1、师：我们已经大概了解了这首诗的意思，这首诗给你留下了一个“静”的印象，那你是从哪一句感受到的呢？人闲桂花落，夜静春山空。师：你对哪个词的印象最深呢？（预设：生：花落闲空）师：你从这些词语感受到了静，那你带着自己的感受再读一读这句话。师：你的朗读让我仿佛身处在那样一个夜晚。其他的同学在他的朗读中感受到了一幅什么样的画面？生：······4师：是的，仿佛眼前出现了这样一幅画面，王维站在山中，仿佛看到了芬芳的桂花飘落下来。在那寂静的夜里，什么都没有了，只有自己站在感受那空荡荡的夜。再把这句诗读一遍。师：

7、听你们的朗读真是一种享受啊，你们不但读出了声，还读出了情，真棒。师：你们还从这句读出了什么？生：我读出了作者的心情是静的。（“闲”字感受作者的心静）夜是空荡荡的，感觉什么都没有。（“空”字感受春夜的静）师：“闲”是什么意思？生：悠闲、闲静师：那这里的“闲”可以表示作者怎样的心情与生活？生1：悠闲生2：没有烦恼的事·······师：“空”是什么意思？生：空寂，空荡师：正因为诗人生活的悠闲，正因为诗人的心静，才能