郭芳芳教学案例2

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1、《落花生》教学案例教材内容分析：《落花生》是人教版五年级上册一篇很有教育意义的著名散文。课文生动的描述了花生不同于其他果实，从而启发做人要像花生一样，默默无闻、朴实无华、不计名利。学情分析：（案例背景）我班学生绝大多数是留守儿童，平时和爷爷奶奶一起生活，学习习惯差、读书积极性不高，再加上学生生活阅历有限，对生活道理、人生哲理的理解很浅显，所以学生单靠课堂是无法把课文内容理解透彻的，教学中只有把课堂学习和生活实际联系起来，以读促悟，以读悟情，才能达到相辅相成的效果，才能真正提高学生的语文素养，真正实现教书育人的目标。设计思

2、路：《落花生》是一篇极富哲理的著名散文。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来谋篇布局，突出“议花生”这部分内容，从而启发我们做人要做花生那样的人。我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习课文的突破口，深入理解父亲话的含义，让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感；从而深入理解课文内容，领会课文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，通过小组讨论、现场辩论的学习方式，质疑问难，自主交流，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。同时张扬学生个性，鼓励学生敢

3、于发表自已独特见解，尊重学生个体感受，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文素养。案例描述：片段一：读一读，写一写。（设计理念：《小学语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。教学中注重以读为本，读中感悟，引导学生通过多种方法感悟含义深刻的句子，反复诵读，感悟语言，体会关键语句的深刻含义。）师：孩子们，上节课我们学习了《落花生》这一课，相信大家会有很多收获。今天，我们来做个游戏——“角色互换”，即我来做学生，大家来做老师，好吗？（话刚说完，一些男生便欢呼起来，“

4、兴趣是最好的老师”，看来孩子们的学习兴趣已被成功激发出来。）师：只要你们在这节课能解答老师提出的问题，我就拜你们为师。生：老师，我来回答，请您问吧。（张怡宁是语文课代表，已迫不及待了）师：“课文里讲过收获节的时候，父亲也来了，实在很难得。同学们，一家人在一起吃花生或吃顿饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，这是为什么呢?”请大家仔细阅读课文，在课文中寻找答案。阅读过程中可以把自己的感悟、疑惑等在课文中批注。片段二：想一想，说一说。（设计理念：语文的外延与生活的外延相结合，学生结合生活对身边的人及自身有更高的评价，学以

5、致用，深刻地领悟文章主旨。）生：（激情高涨，议论纷纷）父亲平时工作很忙，很少回家，所以很难得。生：父亲为了工作，默默无闻。生：虽然父亲平时很忙，但是为了教育子女做花生那样的人，所以一家人一起过这个收获节。生：父亲为了工作，默默无闻。师：许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下深刻的印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中,“华”同“花”）,勉励自己要做一个具有落花生品格的人。师：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。”那么，花生的可贵之处是什么呢？请同学们找找课文中的

6、相关语句品读并作批注。师：看来大家读得非常认真，谁来说一说呢？生：它的果实埋在地里……使人一见就生爱慕之心。生：我不喜欢桃子、石榴，他们太招摇过市了。师：其实桃子、石榴高高的挂在枝头，花生矮矮的埋在地下，只是生长特点不同而已。父亲这样说只是为了突出花生的可贵之处。这种写法叫——？生：作=比较。师：那么，父亲希望子女做什么样的人呢？生：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：对！人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。在我们的周围有许多像花生那样的人，让我们做有用的人的深刻道理。你能举个例子说说

7、吗？生：老师就是落花生那样的人！师：对！我们敬爱的老师像蜡烛一样牺牲自己、燃烧别人，令人敬仰！生：还有环卫工人也是具有花生品格的人。师：对！环卫工人为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春！生：白衣天使也是有用的人。师：对！医生不图虚名，救死扶伤，同样令人敬仰！师：对！在我们的周围有许许多多具有花生品格的人，他们默默无闻，无私奉献，从来不计报酬。作者许地山借花生的品格来赞美这些值得我们敬仰的人，这种写法就叫做——借物喻人。除了这些，生活中还有很多事物都能使你联想到哪些优秀品质？（课件出示：蜡烛、梅花、荷花、蜜蜂、小草、石灰等）

8、生：蜡烛——燃烧自己，照亮别人。生：梅花——不畏严寒，傲霜斗雪。生：荷花——出淤泥热不染。生：蜜蜂——默默无闻，无私奉献。生：小草——野火烧不尽，春风吹又生。生：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。片段三：辩一辩，赛一赛：（设计理念：《小学语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的