说和做教学设计

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1、说和做——记闻一多先生的言行片段一、课标相关要求理清文章思路，理解文章内容。学习闻一多热爱祖国，为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。二、教材分析《闻一多先生的说和做》是七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。 本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家

2、，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。 三、学情分析本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。四、学习目标1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞

3、美敬重之情。 3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。 4、体会掌握过渡段的作用。 五、教学重难点1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、 理解闻一多先生的精神实质。 六、教学过程（一）、导入新课：  俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。 （二）、检查预习情况： 1、 介绍作者和闻一多   （让学生先说，老师补充。不用讲得过尽，可以在讲课的过程中穿插进

4、去。） 闻一多(1899—1946)，湖北浠水人，著名诗人、学者、民主战士。曾赴美留学，回国后致力于中国古典文学研究。抗战爆发后，积极投身到抗日救亡和反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月11日，著名爱国民主战士李公朴先生遇害，闻一多先生在追悼李公朴先生的大会上拍案而起，发表了“最后一次演讲”，使群情为之振奋。后被国民党特务暗杀。代表作有诗集《红烛》《死水》等。走近作者臧克家(1905—2004)，山东诸城人，诗人，闻一多先生的高徒。被誉为“农民诗人”。代表作品有诗歌《有的人》《老马》《烙印》等。2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语。） 衰微　　赫然　　迭起　　高标 

5、  锲而不舍　　兀兀穷年　　呕心沥血   潜心贯注　　心凝神会　　迥乎不同    一反既而　　慷慨淋漓　　气冲斗牛   无暇顾及　　目不窥园　　仰之弥高 （三）、读课文，整体了解全文大意。 （四）、整体感悟：（想一想） 1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？这两方面是怎样衔接在一起的？  --从学者的方面和革命家的方面来写的。 两部分之间用了承上启下的过渡段。“做了再说，做了不说，这只是闻先生的一个方面，——作为学者的方面”总结上文，“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”领起下文，使文章上下文衔接紧密，过渡自然。2. 作者围绕这两方面分别写了哪几件事?从

6、中看出闻一多先生是怎样一个人?作为学者：默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》做了再说；做了不说作为革命家：起草政治传单、在群众大会上演说和参加游行示威。说了就做闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。3.闻一多先生前期“做了再说，做了也不一定说”，后期“说了就做”，前后的“说”和“做”矛盾吗？前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。——做了再说，做了也不一定说后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，成为中国革命知识分子的楷模。——说了就做前后期所走的不同道路，反

7、映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，其一心谋求救国救民道路的爱国思想、执著的态度、言行一致敢作敢为的做人原则，是始终如一的。（五）品读句子，揣摩下列句子的深刻含意。（1）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象又深刻。并且句式也变成“正向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观地介绍，而是热情地称赞了。（2）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。运用对偶的修