方美英《说和做》教学设计

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1、《说和做一记闻一多先生的言行片段》教学设计黄岗初中方美英【教材分析】《闻一多先牛的说和做》是人教版新教材七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第一•课，在单元中起着承上启下的作用对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的；作为革命家，他是“入

2、世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心一一爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。【教学目标】1.深入了解闻一多先生。2.理清文章结构，感知文章内容。3.通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。【教学重难点】重点：理清文章结构，感知文章内容。难点：通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。【教学方法】圈点勾画，讨论交流【教学过程】一、音乐导入请同学们欣赏歌曲《七子之歌之香港》，会唱的可以跟唱。你们知道这首歌的作词是谁吗？（闻一多）今天我们要学习一篇记录闻一多

3、先生言行片段的文章。《说和做一记闻一多先生的言行片段》（板书）二、走近闻一多，了解作者及其作品学丰欣赏关于闻一多的图片，根据课后准备的资料说说闻一多及作者臧克家。投影显示图片及相关介绍。三、初读课文，感知体会1•借助字典解决生字词问题2.自市阅读，讨论交流：（1）文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？（2）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）（3）由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？（4）文章标题为什么取“闻一多先生的说和做”？预设：（1）从学者的方面和革命家的方面来

4、写的。（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”（3）两部分：笫一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”o第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”o两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结,第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象（4）闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英

5、雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。四、精读品味，理解闻一多1、认真品读课文，了解闻一多先生的说和做。（1）作为学者闻一多是怎样说的？（引用原文）“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（2）作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）三本书：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》冃的：“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（3）作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？三件事：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威目的:争取民主，献

6、身民主事业（4）综合以上两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）“是卓越的学者，大勇的革命烈士”，“言论和行动完全一致”，“口的巨人，行的高标”总结，根据课文内容填写表格（指出两部分之间的过渡段）结构第一部分（1—7）第二部分（8—18）内容作为学者的闻一多的说和做作为革命家的闻一多的说和特征“做”了再“说”，“做”了不“说”“说”了就“做”,既“说”又“做”具体表现从唐诗入手，几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》的硕果；十年艰辛撰写了楚词“校补”；又向“古典新义”迈进。起草政治传单;在李公朴先生的追悼会上作

7、《最后一次讲演》，壮烈献身。的要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。献身民主事业。2、小组讨论，深入理解（1）闻一多先生前期和后期思想品格上发生了什么变化？是什么促使他的这个变化的?（前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血。后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归。卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士）（2）作为学者、民主战士的闻一多先生恪守着怎样的“说”与“做”的原则？谈谈你的理解。（3）闻一多先生经历复杂，著作等身，可记述的事很多很多。作者选

8、取了哪些材料来表现闻一多先&精神品格的？并说说这样选材的好处。（讲究典型性，以少胜多。）总结：本文在写作上，结构严谨,作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”,表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，