位置（2）教案

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1、煌固镇小学“四步一体”教学法教师备教案主备：审核：审批：授课人：编号：时间：年级：五年级学科：数学课题：位置（2）教学目标1、知识与技能：理解方格纸上数对的含义。2、过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。3、情感态度价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。重、难点：1、重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。2、难点：正确描述物体所在的位置。课时：一课时教师活动创境激趣1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个

2、数字表示什么？（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）启发引导1．出示教材第20页“动物园示意图”。(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。点拨解惑1、引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？指生回答：大门(3，O)。组织同桌互相说一说其他场馆的位置。小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。梳理小结，拓展延伸(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山

3、在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。教学环节自学寻疑（5分钟）合作探疑（15分钟）交流释疑（15分钟）梳理拓疑（5分钟）学生活动初步感知，提出问题（看、想、听）导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？熊猫馆大象馆海洋馆猴山大门引导学生用数对分

4、别表示出各场馆所在的位置。指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的探究知识，分析问题（听、讲、做、想）提出问题：图上的数字表示什么？引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。掌握知识，解决问题（讲、听、想、动、静）集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：大象馆(1，4)猴山(2，2)大门(3，O)熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。引导学生回

5、答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。巩固知识，拓展思维（想、讲、听）1、质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？小组交流，并指生汇报。教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。2．找生活中的数对。用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。个性修改板书设计在方格纸上用

6、数对确定物体的位置熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。作业设计1．完成教材第20页“做一做”第1题。先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。2．完成教材第20页“做一做”第2题。先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说3、P21～22练习五第3、4、6题。教学反思