动量守恒教学设计

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1、《动量守恒定律》教学设计 【教学时间】高二第二学期【授课对象】高二年级学生 【教材】人教版选修3-5第一章第三节【教学内容分析】 本节内容是对前一节内容的深入学习，还是以后学习本章内容的基础，是本章的重点内容，而且在整个高中物理的学习中动量守恒定律也是重中之重，是高考的必考知识点之一。根据《普通高中物理课程标准》对本节课教学内容的要求及教材知识板块构成，本节在第一节"实验：探究碰撞中的不变量"的基础上提出动量概念，并从物理学史角度加以认识。通过例题提出动量的变化，加深对动量是矢量的认识，并在计算动量

2、的变化时注意它的矢量性、动量的概念与力学系统、内力、外力的基础上导出动量守恒定律，提出动量守恒定律成立的条件是一个系统不受外力或者系统所受外力的矢量和为零。由于应用动量守恒定律解决实际问题，只需考虑物体相互作用前后的动量，不考虑相互作用过程中各个细节的瞬间，即使在牛顿定律适用范围内，它也能解决许多由于相互作用难以确定而不能直接应用牛顿定律解决的问题。这正是动量守恒定律的优点和特点，同时为我们解决力学问题提供了一种新的方法和思路。在整个物理教材的知识体系中，该节与运动学、机械能守恒定律、原子物理等各模

3、块有着紧密的联系，是各知识的交汇点与穿插点，以及是各个知识点的思维拓宽处，所以在整个物理知识体系中站有比较重要的位置。【学生分析】学生通过前面模块的学习，已经具备了知道物体通过相互作用而产生的运动类型，初步的实验设计、操作与分析能力。同时碰撞相互作用而产生的运动类型也有生活感知，且在必修2中《机械能及其守恒定律》一章中有类似的模型；并通过第一节的学习对碰撞不变量有所探讨的知识基础；已经形成自己的思想，对事物有一定的理解并能运用所学知识解释自己的观点的年龄阶段情感特点；但存在对动量的方向性的确定不透彻

4、，对前期所学习的一些物理基本概念不是分得很清楚，对动量守恒定律成立条件的掌握有一定的学习障碍。 【教学目标】（一）知识与技能1、理解动量守恒定律的确切含义。2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围，并会用动量守恒定律解决简单的实际问题。（二）过程与方法1、通过实验与探究，引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题，同时在过程中培养学生协作学习的能力。2、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。（三）情感

5、、态度与价值观1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。2、引导学生通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用，并体会定律中包含的对称与和谐的美。3、培养学生将物理知识、物理规律进行横向比较与联系的习惯，养成自主构建知识体系的意识。【教学的重点和难点】 学习重点：（1）重点内容是动量守恒定律，强调动量守恒定律是自然科学中最基本的定律。（2）学会应用动量守恒定律分析、计算一些物理问题。学习难点：动量守恒定律的适用条件。【教学策略】 通过动画放映，给学生建立情景模式，以及教师的讲解引导

6、学生进行独立思考、解决问题。【教学器材和用具】计算机、屏幕、自制多媒体课件【教学流程】1.设置冰块上人的相互作用情景，提出问题，引入新课2.引导学生总结出：系统，内力，外力的定义3.设置两小球运动，由牛顿第二定律及第三定律推导出动量守恒定律4.总结动量守恒条件【教学过程】1.引入新课同学们，我们上节课学习的动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，又会出现怎样的总结果呢？例如，站在冰面上的甲乙两个同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同

7、学的动量都发生了变化。又如，在平静的湖面上有一艘小船，当人在船上走动时，船会同时沿着与人运动相反的方向运动，而且当人静止时，船也即时静止。生活还有很多其它的例子，这些过程中相互作用的物体的动量都发生了变化，但它们究竟遵循着什么样的规律呢？那么这节课我们就要探讨这个问题。2.探究教学（－）系统内力和外力（学生阅读讨论，并让学生自己总结什么是系统？什么是内力和外力？）（1）系统：两个或多个物体组成的研究对象称为一个力学系统。（2）内力：系统内两物体相互间的相互作用力。（3）外力：系统以外的物体对系统施加

8、的力。注意：内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。（对上述概念给予足够的解释，引发学生思考和讨论，加强对内力与外力的区分）以光滑水平面上发生碰撞的两个物体为例，它们之间一定有相互作用，这是内力；他们还要受到重力和桌面对它们的支持力，这是外力。师生互动：设计物理情境用牛顿运动定律推导动量守恒公式。如下图所示，在光滑的水平面上做匀速直线运动的两个小球，质量分别为和，沿着同一个方向运动，速度分别为和（且），则它们的总动量(动量的矢量和)。