S版小学语文三年级下册翠鸟教学案例

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1、S版小学语文三年级下册《翠鸟》教学案例【内容摘要】    课堂教学中体现实效性，主要目的是为了每一个学生的发展。在课堂教学中，学生在学习过程中通过朗读途径，自觉主动、合作地进行学习内容的探索。这是素质教育所提倡的。S版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂教学中，课前我要求学生做到课前预习，把课文读熟，字音读准。教学中关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。由于受独特地域条件所限，这里的学生没有搜集资料的条件，所以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对农村孩子的知识量进行教学，并抓住时机引

2、导学生感悟课文的中心思想。 【学习目标】   利用文本感受、体验作者是怎样抓住事物的 特点来进行描写的；并体会文中的关键词在表达情意上的作用；正确、流利、有感情的朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分；培养爱护鸟类的意识，进行环保教育。【学习重点】   认识翠鸟外形的特点；体会翠鸟抓鱼时的动作特点。【学习难点】   体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。【课前准备】   学生：搜集有关翠鸟的文字材料，了解翠鸟的有关知识读熟课文。教师：制作有关翠鸟的课件。【教学流程】一、激趣引入师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。其间，许多鸬鹚立于船头，像列队的

3、士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。（板书课题） 【用教师自己孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣；消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。】 二、质疑问难 师：一起深情地叫叫它的名字。 生：翠鸟 师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识？ 生：我想知道翠鸟的颜色 。 生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。 （板书：捕鱼） 师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是外形的一个方面，希望你能学到更多的知识。（该生点点头） （板书：外

4、形） 生：我想知道翠鸟住在哪里？ （板书：住处）  【巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望；并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。】 三、明课文结构，择学习内容 师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？ （生分小组读1—4自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段） 生1：要知道翠鸟的外形，应该学1自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段；要知道他的住处应该学第4自然段。 师：大家同意这种说法吗？ 生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。 师：说说自己的理由。 生2：因为第2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。 师：你很细心，善于

5、思考，我同意你的说法。（师随即在板书上注明段落归属） （故作神秘状）师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见） 师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？ （生思考、作答） 生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。 师：你很诚实，其实你已经说出了道理。 生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。（众生笑） 师：她说的好像也有道理。 生5：我想先学写翠鸟外形这部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。（师带头鼓掌） 师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。 师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。  【分组朗读

6、，对教师而言，可以摸清学生现有的认知状况；对学生而言，有利于从整体上把握段落的主要内容，同时培养了边读边思考的习惯。 变被动牵引为主动参与，变循规蹈矩为自主择取；学生是学习的主人，他们有权利选择自己感兴趣的内容进行学习；把阅读自主权还给学生，他们将会学得更加主动、更加轻松。】 四、共同学习、合作探究学习第1自然段； （一）引导读懂这段话。 师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？ 生1：我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。 生2：我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。 生3：我读懂了翠鸟的外形。 （师：能具体说说吗？） 生3：它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。 生

7、4：我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。 生5：我读懂了翠鸟的颜色有三种。 （师：哪三种？） 生5：橄榄色、赤褐色、浅绿色。 生6：我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。  【设计这一环节，考虑到了学生受不同年龄、文化背景、认知水平差异的影响，有的能深究，有的则理解肤浅，有的仅停留于文字表面。既要照顾个性差异，又要留有一定的空间，供不同层次的学生都能读有所悟，读有所思。】 （二）出示板书： 1、书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子