体积和体积单位 (2)

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1、体积和体积单位教学目标：1．使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。2．通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。3．让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。教学难点：形成体积概念。教学准备：教具：一个玻璃杯，里面盛五分之二体积的水，若干石块；1立方分米和1立方厘米的正方体模型，三条长1米的正方体框架条；一个长方形、一个长方体；一个自制的体积为9立

2、方厘米的正方体。学具：软体能砌下来的蔬菜、豆腐或橡皮泥等物体，一把小刀。教学过程：（一）创设问题情境谈话：同学们，我们学习图形，从小小的一个点----线------面-----体，点构成线后线段有长度，线围成面后有大小，而面与面为成了什么？？（体）对了，围成了体，体也有它的什么？（大小）体的大小是什么？怎么来表示体的大小？它的单位是什么？这些同学们都了解吗？能说一说吗？（在学生谈自己的观点的时候，老师鼓励学生表达）看来同学们真的是长大了，很多知识在老师未讲授之前已经有了自己的一些认识，这点很棒。今天，我们就将同学们对体积和体积大小的认识来做一次全面系统的学习，将自己的认识进一

3、步完善和扩充，好吗？（板书课题：体积和体积单位）（二）探究体积概念1．由教材的《乌鸦喝水》的故事引入，提问：乌鸦是怎样喝到水的？演示：拿出一个盛有2／5杯水的透明杯，再拿出准备好的小石块若干，请一名同学上台演示乌鸦喝到水的过程。其他同学仔细观察，当石子放入水中后，水面会有什么变化？讨论：水面为什么会上升？（因为石头把水推上去了，为什么能推上去？因为石头把下面的位置占了，那个位置叫什么？用一个准确的词来表示是？-----空间）2．什么是空间呢？（老师拿出一个长方形和一个长方体，对比两种图形。）共4页，第4页。师：请同学们观察，长方形放在地上，它占了地的什么？（面积）长方体呢？（

4、面积）长方体除了占地的面积以外还占了什么？（地面上空的大小）对了，除了地面的大小以外还有空中的这一部分，那么这一部分就是我们所说的----空间。3．引出体积概念。通过刚才的比较，我们发现，物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。同学们举的这些例子中老师取出两个楼房和桌子，大家比较一下这两个物体所占的空间有什么不同？（一个大一个小）不错，这也就是说物体所占的空间有大小之分，我们把这种物体所占空间的大小就叫做物体的体积。请同学重复一遍体积的概念，请一名同学板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。4．进一步强化体积的概念师：“同学们，现在你们观察一下自己的抽屉，说一说你们抽

5、屉里有些什么？”师：“估计一下，你们现在的抽屉还能放些什么？能放多少？”师：“为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？”师：“在你们的抽屉里再放一个书包或一些书，能让你的抽屉变得满满的，也就是说书包能占抽屉的空间。发挥你们的想象，你们抽屉的那点儿空地或者说空间能放哪些物品？（三）探索学习常用体积单位，深化理解物体的体积概念1．比较两种体积大小差异大的物体。师：“物体占空间多，那个物体的体积就大，物体占空间少，那个物体的体积就小。”师：“拿出你们的书包或新华字典，摸一摸它们的大小，感觉一下自己书包或新华字典体积的大小。”师：“想一想，你能用手比划着告诉你的同

6、桌，你的书包或字典有多大吗？试一试。”学生活动后，点同学分别到讲台上比划着告诉大家自己的书包或字典的大小。2．比较两种体积大小接近的物体。老师拿出一个体积为9立方厘米的正方体和一个和它体积非常接近的石块，比较两个的体积谁大谁小。3．引出体积单位。师：你们知道他们的书包有多大了吗？字典具体是多大吗？刚才这两种体积非常近似的物体他们的体积大小又怎么表示呢？还有高大的楼房、山脉，细小的黄豆粒等，所有物体的体积大小的区分除了数字的大小以外，还有一个很重要和关键的量，是什么？------体积单位。（1）通过长度、面积单位引出体积单位。共4页，第4页。咱们学过的常用的长度单位有：毫米、厘

7、米、分米、米、千米。面积单位有：平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米等。那么体积单位有哪些呢？大家打开书到第39页，看看，再告诉大家。通过大家的汇报师板书：立方厘米、立方分米、立方米。（1）认识立方厘米（cm³）A：出示一立方厘米的正方体模型，让大家观察、感知1立方厘米的体积有多大。B：从书本中找到描述1立方厘米的话，画出来再读一遍。C：用橡皮泥或者蔬菜、或软体的食物（如豆腐）砌出1立方厘米大小的部分。选几位同学的成果全班展示。D：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的体积。（2）认识立方分米(dm³)