六下习作3教学设计

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1、读后感的写作教学设计教材：苏教小学语文第十二册课题：习作3读后感的写作教学目标：1.读懂例文《从<海伦·凯勒传>想到的》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。2.领会本次习作的要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。教学重点：读懂例文，感知读后感的写作方法。结合自己的阅读实践，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。教学难点：结合自己的阅读实践，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，做到内容充实、条理清

2、晰、文从句顺。教具准备：寒假读后感教学时间:2课时第一课时一、导语同学们，你们一定读过很多的书吧?老师也是一个爱读书的人，童年时，读着《狼来了…》的故事，决心做一个诚实的人；少年时，读着冰心的《繁星》数着漫天的星星，尽享夏日的清凉；青年时，读着岳飞的“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，…”豪情满怀，慷慨激昂；步入中年；深感于杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的忧国忧民情怀以及诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤胆忠诚。与鲁迅灯下絮语，与司马迁共聊中华五千年的历史，与巴金老人共话人生沉浮。我想，同学们和老师一样爱读书，一定也有很多收获。二、畅

3、谈读书体会1、你们最喜欢读什么书？2、小组或同桌交流自己的读书体会。3、全班交流。三读例文，感悟写法过渡语：你们都是爱读书的人。学会了读书，学会了思考。读一本书要知道书中写了什么？你从中学了哪些知识？受到哪些启发。如果把这些内容写成文从句顺的文章，就是一篇读后感。（出示课题：习作3读后感的写作）那么如何写好读后感呢？请读例文《从<海伦·凯勒传>想到的》。　　1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考：　　（1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。　　（2）读完以后你有什么收获？　　2、讨论交流　　（1）例

4、文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。　　（2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。3、讨论写法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：　　(1)要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”——对原文的引述，概括等；又离不开“感”——写出自己的评价、感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主，切忌长篇摘抄原文。(板书：读是基础感是核心)　　(2)要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想

5、写深、写透。（板书：感想收获）　　(3)要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。(板书：情是纽带)四、欣赏佳作，全面点评。1、老师向学生充分展示佳作读《滴水穿石的启示》有感，学生默读。2、师生共同品评学生习作中的闪光点：你觉得这段话写得怎样？你觉得好在哪里？3、让学生再次明白写好读后感的注意点。写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵产生碰撞、进行沟通；在感上做文章，联系实际，写出自己独特、

6、新鲜的感受。五、明确要求，完成习作。1、修改寒假完成的读后感，结合书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。注意内容要切合自己的感悟介绍，反映出人物的特点。重点篇幅是感受。2、教师巡视、指导。板书设计：习作3读后感的写作读：我喜欢的一本书感：感想收获写：读是基础感是核心第二课时一、复习导入： 1、 同学们我们已经学过读后感的写法，一般我们可以怎么写？（开头点明读什么书以及总的感受，主要内容，谈感受，最后总结）2、谈感受可以从哪几方面谈？（联系书的内容，联系实际）3、前面我们写的读后感习作，我发现，我们班同学联系书谈感受不太会写，今天这节

7、课我们着重训练如何联系书或是文章的内容写自己的感受。二、指导习作片段1、出示两个片段这是我们班两个同学写的读后感片段。比较一下有什么不同？（一是诉述书的内容，一是写的自己的感受。）你们读过《西游记》吗？今天我给你们介绍《西游记》里的一篇，叫《三打白骨精》，故事的大概内容是：唐僧师徒四人经过一座荒凉的大山，悟空说要去探路。悟空怕师父被妖怪捉走，所以他用金箍棒在地上画了个大圈，叮嘱他们待在圈里，不要出来。 孙悟空一走，白骨精就发现了他们，便想抓唐僧，但地上画了圈，它怎么也冲不进去。但是白骨精不放弃吃唐僧肉，它就变成一个小姑娘拿一篮馒头，想引出唐僧等人出圈，但却

8、被孙悟空发现是个妖精，拿出金箍棒，把小姑娘打死了，而白骨精的真身变