19.棉花姑娘

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1、19.棉花姑娘　　　一、教学目标：　　　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。（教学重点）　　　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。（教学重点）　　　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（教学难点）　　　　（4）培养学生的科学与人文素养。（教学难点）　　二、设计理念：　　　1、以动画课件为背景：　　　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。　　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教

2、学理念。　　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。　　三、教学过程　　（一）导入新课：　　　1、出示棉花（课件），认识棉花。　　　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）　　　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）　　　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）　　(二)课件出示童话故事，整体感知。　　　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）　　（三

3、）初读课文：　　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。　　　2．听录音读全文。　　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。　　　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）　　（四）读感悟，理解课文。　　　1．体会感情，学习第一自然段：　　　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）　　　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。　　　　（3）教师范读,学生领悟感情,再

4、自由读,指名读。　　　　　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)　　　2、紧扣上文，学习５－６自然段。　　　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。　　　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？　　　　　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）　　　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。　　　　　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）　　　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇

5、），你表演一下这个神态吗？　　　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？　　　　　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）　　　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（　）”划出来，并说说你为什么喜欢它。　　　　（7）质疑过渡，引导探究：　　　　　　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？　　3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。　　　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当

6、的语气。　　　　　　　自学提示：A分角色朗读对话。　　　　　　　　　　　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？　　　　　　　　　　　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）　　　　　　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）　　　　(2)汇报交流学习情况。　　　　　　a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。　　　　　　b.汇报小组学习收获。　　　　　　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)　　　　4、师生合作表

7、演童话故事。　　　　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）　　　　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）　　五、配乐分角色感情朗读全文。　　　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）　　六、归纳总结，拓展延伸。　　　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，