19.棉花姑娘第二课时

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1、棉花姑娘第二课时【教学目标】1、读准“然”、“奇”等七个生字的字音，准确辨认字形，初步了解字义。认识并书写大字头，梳理“大”“日”“女”“木”等独体字在合体字中字形的变化，感受汉字文化。2、用对比的阅读策略，体会祈使句与问句表达的不同情感，引导学生分角色朗读。读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫自我介绍的语气。3、积累“碧绿碧绿的叶子”这一类型的短语，感悟其表达效果。【学情分析】《棉花姑娘》是一篇知识童话，课文语言浅显易懂，遣词造句较有特色：一是有较多的祈使句；二是abab式的短语有两处。适于对一年级学生进行分角色朗读训练和语言材料的积累训练。对于带“！”的句子，学生已不陌生，之前已接触过感

2、叹句，命令式的祈使句，但接触请求式的祈使句较少。对于叠词积累，在第13课已进行过单个词的重叠，而本课是词语的重叠，因此需要借助支架，由扶到放，激活学生的经验，形成语言图式。本课有“棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦”13个生字，前6个分布在课文1-4自然段，后7个分布在5-6自然段。本节课完成5-6自然段中的7个生字的学习，重点指导四点底在“燕”“然”中的不同意思，“颗”“棵”的区别与运用；“奇”“棉”“娘”等偏旁部首的变化及蕴含的汉字文化元素。【重难点】认识7个字，写好2个字，通过观察图画、结合上下文和生活经验理解“忽然”“惊奇”的意思。积累“碧绿碧绿的叶子”这一类型的短语，感悟其表达效果

3、【教学过程】板块1听写导入----激趣入场重视情趣师：棉花姑娘生病了，她请（）（）（）为她治病（结合语境听写：“病”“医”，然后对照屏幕改错）师：可是他们都无能为力，不能为棉花姑娘治病，怎么办呢？板块2自主识字----自主探场重视思维1、自读课文5-6自然段。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，觉得难读的地方多读几遍。2、读准字音（出示带拼音的生字词语“忽然惊奇七颗七星瓢虫碧绿吐出笑啦”）（1）借助拼音，先自己读一读，再读给同桌听听，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他（2）谁能一口咬准读音，读给大家听听（相机知道读音：“然奇瓢”读二声，“吐”读三声，“啦”读边音轻声）（3）全班齐读（带拼

4、音去掉拼音）3、说说你是怎么记住这些生字的？相机指导：（1）“然”中四点底的意思；归纳梳理四点底所表示的不同意思（如：燕热）；按四点底所表示的不同意思分分类（热熊燕熟然）（2）用加一加的方法记住“奇瓢”（提示：“奇中”“大”的变化）梳理独体字在作偏旁时的变化（如：棉娘块）（3）辨析记忆“棵颗”的不同运用（4）趣味识字“碧”（王老头，白老头，同坐一块大石头）（5）偏旁归类记忆“吐啦”4、再读生字（词）板块3感悟积累----交流活场，重视行为1、理解感悟第5自然段（1）（出示棉花姑娘说的不同的2句话）你发现有什么不同？（祈使句“！”问句“？”）对比朗读棉花姑娘说的话（2）（第二句）棉花姑

5、娘在说这句问话的时候是什么表情？请为她配一个表情（惊奇）（3）说说你配的什么表情（预设：惊讶奇怪）（4）她为什么惊讶呀？（联系上下文：很快吃光不认识）（5）这句话中还有哪个词有“很快的意思？（忽然）（6）出示七星瓢虫图，理解斑点（7）读七星瓢虫的答话从七星瓢虫“飞得快”、“吃得快”可以断定它说话也快，所以读得稍快，用自我介绍的语气。（1）分角色读棉花姑娘与七星瓢虫的对话1、读好第6自然段，感悟积累“碧绿碧绿的叶子”这一类型的短语（1）师领读：不久，棉花姑娘的病（），长出了（），吐出了（）。她裂开嘴（）！（2）（出示棉花姑娘生病前后的两幅图）你发现有什么不一样？（表情棉花颜色叶子颜色）

6、（3）（出示“病好了”一图）这样的叶子可以说是怎样的叶子呢？填：（）的叶子（预设：绿绿碧绿碧绿碧绿）（4）比较“碧绿的叶子”与“碧绿碧绿的叶子”的表达效果（5）拓展说一说：碧绿碧绿的（）（先看图说，再发散说）（6） 仿照左边，填一填，读一读：（绿绿）的叶子　　　　（　　）的棉花（碧绿）的叶子　　　　（　　）的棉花（碧绿碧绿）的叶子　　（　　　　　）的棉花（7）说一说：雪白雪白的（　　）（8）拓展运用：将“红”“黄”分别扩成abab式的词语（火红火红金黄金黄），并说说其搭配板块4赏析书写----实践生场重视能力1、（出示田字格中的“奇”“星”），观察“大”、“日”的变化及关键笔画（主笔

7、）2、老师范写，学生书空1、学生临写，老师巡视2、师生一同评价3、学生第二次书写，自己评价。