定稿角的度量教学设计 (2)

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1、角的度量教学设计王惠娟内容：人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第40～41页。教学目标：1、认识角的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。2、引导学生积极参与角的度量活动，在探索交流活动中了解量角器的构造，总结量角方法，进一步培养学生的创新意识和实践能力。3、通过观察、操作、思考、交流等活动，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学重点：知道量角器的构造原理及特点，掌握量角的方法及要领。教学难点：掌握度量不同方向的角的方法，并能准确读出刻度。教学过程：一、创设情境，体会统一测量标准的必要性。1、复习回顾角的有关知识。师：我们二年级就已经

2、认识了角，关于角你都知道了些什么呢？2、比一比，看谁大！师：既然角是有大小的，看一看，比比∠1和∠2这两个角谁大？（课件出示∠1和∠2）生：∠2大。5师：刚才你们用观察法看出∠2大，到底是不是这样呢？（课件演示重叠的过程）刚才老师是用什么方法证明确实是∠2大呢？师：再用观察法比一比∠3和∠4谁大？到底哪个大能确定吗？那老师帮帮你们，增加条件，再观察比较哪个大呢？生1：∠1大，因为它里面包含四个相同的小角，∠2里只包含了3个相同的小角。师：你的这种想法到底对不对呢？我们一起来看一看。（课件将两个图形重叠在一块儿，∠1小，∠2大。）师：怎么会出现这种情况呢？生：因为这两个角里小

3、角的大小不一样。师：两个小角到底是不是一样大呢？我们来看看。（课件演示）看来，要想正确地比较出两个角的大小，就要用统一标准的角来度量。二、经历量角器产生的过程，了解量角器的构成。1、认识1°的角。师：到底这统一标准的角多大合适呢？数学家们找到了这样一个标准小角，他们把圆周平均分成了360份，定义其中的1份所对的圆心角为1度，这个度就是我们用来计量角的单位。（板书：度）用°表示，1度我们可以简写为1°，读作1度。2、认识几度的角。师：这是1°的角，整个圆有多少个这样的1°呢？（360个）半圆呢？（180个）估一估这是几度的角呢？（5°）到底是几度呢？我5们一起来数一数。这是几

4、度的角呢？（出示一个21°的角）怎么会出现这么多不同的答案？生：不好数，师：怎么不好数？（密密麻麻，眼睛都看花，）3、简化量角器。师：为了使它简约和美观，我们把它简化一下。（课件出示简化的量角器）现在清楚多了吧！你们知道这个角几度？（课件闪烁10度的角）这个角是几度呢？（课件闪烁5度的角）再来看这个角是多少度？（课件出示55度的角），从哪里数起？我们一起用手来演示一下。这个角又是多少度？（课件出示125度的角）每个角我们都要数了以后才能知道它的大小，烦不烦，怎么样一眼就能看出它的大小来。4、经历量角器的建构过程。生：在上面标数字。师：同意吗？那我们一起来给它标上数字。刚才我

5、们是从哪里数起的？（课件闪烁0°刻度线）开始的地方我们就给它标上0，这里标上10，依次类推，一直到180度。师：现在你能很快读出它的度数吗？（课件出示一个开口向右50度的角）这个角呢？（课件出示一个开口向左的30度的角）生1:30度。生2:150度。师：到底是多少度呢？觉得是30度的举手，你是怎么知道的？生：他是从左边开始的。5师：我们一起来数一数，这个30度能从这圈刻度上直接读出来吗？如果能想个办法读出来那该多好啊！生：倒过来标一圈数字。师：开始的地方标上0度，一直标到180度。这就是我们用来度量角的工具-量角器（板书）5、介绍量角器各部分名称。在这个量角器上，所有小角顶

6、点集中的这一点我们把它叫作量角器的中心，这圈刻度叫内圈刻度，这一圈叫做外圈刻度。同学们找找看，内圈的0°在哪里，外圈的0°呢？0度所对的刻度线叫做0°刻度线。6、认识手中的量角器。师：想亲眼看看量角器吗？信封里有一个量角器，请同学们在小组内相互指一指，认一认，说一说各部分名称。请一个同学上来说一说，指一指。三、使用量角器，掌握测量方法。师：量角器上有两圈刻度，到底该读哪圈刻度，会读吗？1、看一看，你能很快读出每个角的度数吗？师：看量角器上的刻度读度数时要注意什么？小结：注意该读哪圈刻度，如果遇到角的边短了不好读刻度，我们可以用尺把角的边延长再读。2、猜一猜，被遮住的角可能是

7、多少度？3、试一试，量出下面角的度数。师：那现在你会用手中的量角器量角的度数吗？5请同学们拿出题卡1，开始吧！同桌的两个人互相说一说你是怎么量角的。谁愿意上来和同学们分享你的量角方法？4、再请一个同学说说你是怎么量角的？（边说边出示量角的步骤）四、回顾总结：今天这节课，老师和同学们一起经历了量角方法的探索过程，学会了用量角器量角。五、拓展交流：师：学会了量角的大小有什么用呢？生活中哪里可以用到？用同样长的线进行放风筝比赛，裁判员要要把风筝线拉到地面，量出风筝与地面的夹角，夹角越大，说明风筝飞得越高，我们小时候玩的滑