历史教材专题内容的讲授方法

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1、历史教材专题内容的讲授方法中学历史教材基本上采用通史体裁编写，每一历史阶段分经济、政治、文化等方面进行叙述，这些方面的内容构成了教材的专题内容。教材内容不同，讲授方法也应有别。因此，研究和探讨专题内容的讲授方法十分必要。专题一、历史人物的讲述方法历史是人类的历史，人民群众及其代表人物是人类历史的主体。离开了历史人物，人类社会一切经济、政治、文化等方面的活动也就无从谈起。历史课标明确指出：中学历史教学，要求学生了解中国历史和世界历史的重要历史人物，学习历史上优秀人物的高贵品质。要达到上述要求，就必须重视和加强历史人物的教学。讲授历史

2、人物一般都用讲述法，讲述历史人物的生活年代、身份地位、主要事迹、简要评价等。讲述的基本方法主要有以人传事和以事带人。第一，以人传事。以人传事，就是以历史人物为中心，讲述其一生的主要事迹和与他有关的历史史实。例如，讲述“伟大的诗人屈原”时，便可用以人传事的方法：案例1：屈原（约公元前340－一前278年），名平，战国后期楚国贵族。年轻时，他得信于楚怀王，做过楚国的左徒，职位很高，曾直接参与楚国内政外交的重大事务。屈原具有卓越的政治才能和远大的政治抱负。在职之际，他期望通过楚怀王来实现自己对内举贤任能、强民富国，对外联齐抗秦、统一中国

3、的主张。但他遭到楚国当权贵族的嫉恨和反对。楚怀王听信谗言，疏远排挤屈原，并革除他的左徒之职。顷襄王时，屈原被逐，长期过着流放生活。在楚都城被秦军攻占以后，面对国破家亡、人民流离的惨状，屈原痛不欲生，悲愤绝望，于公元前278年夏历五月初五投汩罗江而死。后人把这一天作为纪念他的日子。23屈原的政治才能和抱负没有得到施展，但在文学方面却取得了辉煌的成就。他在长期流放生活中，采用楚国方言，利用民谣形式，创造出一种新的诗歌体裁，后人称之为“楚辞”。这种体裁打破了《诗经》四字一句的呆板格式，而采用长短句，比如：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

4、”，这样的句子，更利于表达丰富的内容。《离骚》是屈原的代表作品，是一篇优秀的抒情长诗。屈原在《离骚》里，以丰富的想象、真挚的感情，表达了对楚国和人民的热爱。屈原是我国古代伟大的诗人。他的诗不仅为中华民族世代传诵，而且还被翻译成许多种外国文字，成为中华民族贡献给人类文化的一份珍贵遗产。第二，以事带人。以事带人，是以历史事件为主线，把历史人物置于历史事件的过程中去讲述。一般来说，讲述某些爱国将领和民族英雄、人民起义的领袖和工人阶级的代表、各阶级的政治家和军事家等，都可采用这一方法。如讲述贞德，就要以英法百年战争之战事带贞德其人：案例2

5、：1415年，英王亨利五世率领军队在法国西北部登陆，百年战争再起。几年之内，英军很快占领了包括巴黎在内的法国北部。1428年，英军围攻通往法国南方的门户奥尔良。当时，法国王公贵族竟没有一个人敢于领兵援救奥尔良，整个朝廷陷于一片混乱与瘫痪的状态中。在祖国处于危急的时候，北部人民组织游击队奋起抗战。东北边境一个十几岁的农家姑娘贞德挺身而出，费了很大周折，见到当时在南部行使王权的王太子查理，得到一支人数不多的骑兵队。1429年5月初，贞德女扮男装，戴盔披甲，腰悬宝剑，手执长矛，率军跨上战马向奥尔良进发。面对强大的英军，贞德毫不畏惧，身先

6、士卒挺矛冲进英军阵地，远者矛挑，近者剑刺，杀开一条通向奥尔良的血路。在她的带领和影响下，法军战士个个争先恐后地冲入重围。而城内的法国守军见援军到来，士气大振，也冲出城来，杀向围城的英军。英军被打得落花流水，撒围逃跑。奥尔良解围后，居民倾城而出，夹道欢迎爱国女英雄贞德进入奥尔良。人们亲切地称她为“奥尔良姑娘”。23以上两种方法虽然形式有所不同，但目的是相同的，即都在于突出历史人物，使学生对历史人物形成深刻印象，明确认识历史人物的历史地位和作用，使学生受到启迪和教育。在运用上述方法讲授历史人物时，务必注意以下几点：1、叙述与描述相结合

7、，当叙述的就叙述，宜描述的则描述；2、充分运用各种直观材料，如历史人物画像、有关的历史情景图像等；3、适当引用历史人物的原话和史料原文，增强感染力。讲授历史人物离不开评价。评价历史人物的基本方法有点评与专评两种。点评又可分为穿插点评和述后点评。穿插点评是指在讲述历史人物的过程中，就历史人物的某一行为或语言加以评价。如讲到《汉与匈奴的和战》一课，关于昭君出塞的内容时，可点评一句：“昭君下嫁吐蕃，充分显示了她以国家利益为重，同时也为汉匈的友好相处和文化交流做了重大的贡献。”述后点评是指在讲述完历史人物的事迹后，加以评价。如讲完林则徐的

8、禁烟事迹后，可点评一句：“林则徐是领导禁烟运动的民族英雄。”点评虽说简明扼要，但能收到画龙点睛的效果。专评是指在讲述完历史人物一生的主要事迹、活动后，把其事迹、活动归纳起来，加以全面评价。如讲完拿破仑·波拿巴的生平活动后，就可采用专评的方法进行评价