教育原理讲授内容

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1、绪论1.教育原理>的学科性质:①学科归属：一门独立的教育理论学科；②研究对象：教育原理以一切教育活动中出现的一般的、基本的教育问题为研究对象；③研究目标：以探寻教育领域内具有普遍性的、最基本的规律为基本研究目标；④研究内容的抽象层次：教育哲学—教育原理—教育应用学科;⑤研究方法的综合性:教育哲学方法/具体教育学科的方法/教育心理学的方法等。2.教育科学的产生和发展:①萌芽期:欧洲文艺复兴以前:孔子《论语>;儒家学者《学记,《大学>;古希腊柏拉图-《理想国》,古罗马昆体良-《论演说家的教育》;②独立形态教育科学的产生期:欧洲文艺复兴运动-1806年赫尔巴

2、特《普通教育学》出版前:.捷克教育家夸美纽《大教学论》;英国洛克《教育漫话》;法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》;.瑞士裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》;德国福禄倍尔《人的教育》;英国斯宾塞《教育论》;③教育科学的科学化时期:赫尔巴特教育教学理论-第二次世界大战:德国赫尔巴特《普通教育学》;德国拉伊《实验教学论》《实验教育学》;德国梅伊曼《实验教育学纲要》;美国杜威《民主主义与教育》;苏联凯洛夫主编的《教育学》;④教育科学的多元化时期:教育科学的多元化时期:美国布鲁纳《教育过程》;苏联赞科夫《教学与发展》.3.学习和研究教育理论的意义与方法:①学习和研究教育理论

3、能够使教师认清教育现象的本质；②学习和研究教育理论能够使教师形成正确的教育观念；③学习和研究教育理论能够使教师提高教育教学的实践能力。第一章教育的概念:教育的本质;教育的概念;教育的组成的三个要素及其相互关系;教育的起源三种学说;四个发展阶段与相应的特征1.教育的本质:教育就是培养人的活动.①上层建筑说:基本观点：教育属于上层建筑,由经济基础决定:为什么？唯物史观认为，社会存在决定社会意识，在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系，它对整个社会生活，特别是对社会意识具有制约作用，教育属于精神生活，它是由经济基础决定的，而经济基础对教育的决

4、定作用，充分表现在经济基础的性质决定了教育的性质，经济基础的变化也决定了教育的变化。②生产力说基本观点:教育属于生产力:为什么？(1)生产力本质说的理论依据是：教育与社会再生产之间存在着本质的客观的联系，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产的必要条件，是社会发展和延续的手段。(2)从现代生产的根本特征考察，它是以科学技术为基础的生产，从事这种生产的劳动者，必须要掌握生产知识和技术，教育只不过是生产过程分离出去的一个独立的因素。因而，可以将教育看作是社会生产力;③多质说:基本观点:所谓多质说，就是认为教育是一种复杂的社会现象，其本质也应该是多质的

5、、多层次的。有人认为教育本质是它的社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一。为什么？(1)社会结构中生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，都是以人为主体的。教育作为培养人的活动，与人的成长、发展有直接联系，既与生产力、生产关系有直接关系，又与上层建筑有直接关系。(2)教育的任务是使人的德、智、体、美诸方面都得到发展，这就体现了它的多质性。教育内容广泛多样，也体现了教育的多质性。(3)从教育发展的历史来看，最初教育产生于社会生产，它具有社会性和生产性，到了阶级社会中，又具有了阶级性。(4)自然科学的发展，文学艺术的繁荣，反映在教育上，又表现

6、为教育的科学性和艺术性。2.教育的概念:①广义的教育：是指所有有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动。②狭义的教育：即学校教育，是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的积极参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。3.教育的组成要素:从教育活动的内在本质特征来看,包括教育者;受教育者和教育措施.其相互关系:3个要素相互独立、又相互制约，共同构成了一个完整的实践活动系统。其中教育者是主导性的因素,是教育活动的组织者和领导者,遵循既定的教育目的,运用着教育影响

7、,调控者受教育者和整个教育过程,从而促使受教育者身心的发展,使其达到预期的教育目的.①教育者的作用：1.教育者是教育活动的主导，是教育活动的组织者和领导者，运用着教育影响，调控着受教育者和整个教育过程，从而促使受教育者身心的发展，使其达到预期的教育目的。2.教育者是教育活动的主要教育影响源.②受教育者的基本特点：1.受教育者是教育影响的受体;2.受教育者是教育活动的主体.③教育措施：是教育者作用于受教育者的中介（内容和手段）;4.①教育者:从事教育活动的人，凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可以称为教育者。教育者的基本

8、特征:教育者是教育活动的主导:教育者在教育活动中，有明确的教育目的，是教育目的的实施者、教育活