部编本二年级语文上第六单元教案

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1、第六 单元教学计划 教 材 分 析 本组课文是课文单元，共三篇，都是经典的故事。通过这些经典的故事，让学生感知主人公身上值得学习和称颂的精神品质。每篇课文的人物都很经典，但对于基础比较薄弱的同学，大禹、朱德、周恩来都是离他们生活年代久远的人物，在教学前的铺垫与设计十分重要。注意引导学生积极主动思考，自己独立归纳每篇课文主人公的精神品质。并尝试与同学交流。有主动交流的意愿。教师注意教育机智，以及教学评价。 教 学 目 标 一、知识与能力： 1、掌握本组课文中24个要求会认会写的生字，知道偏旁部首，正

2、确书写笔画顺序，初步感受汉字的形体美，识记词语，拓展词汇量，形近字的比较，有辨识和辨认形近字的能力。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在朗读中体会标点符号所表达的不同语气。 二、过程与方法： 1、 布置好预习清单，学生初步自主感知课文 2、 课堂利用教学资源讲解课文，加深理解 3、 课后布置简单的复习任务达到巩固的效果。 4、 开展多种形式的阅读训练和书写训练。15大禹治水教学目标：知识与能力：引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。过程与方法：组织学生积极参加交流、讨论，

3、培养探究式的学习方法。情感、态度与价值观：通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。教学重点：识字写字，有感情的朗读课文。教学难点：感受大禹无私奉献的精神。教学课时：三课时教学过程：第一、二课时一、谈话导入，揭示学习目标1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？2、当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。板书课题：大禹治水二、教学过程1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。师：请同学们看课题，你读懂了什么？

4、对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?（课件播放图片）对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。2、阅读图书，理解故事内容。(1)自学指导一：自由阅读图书，感知故事内容。师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。（师结合资料讲述故事）师：大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华民族作出了巨大的贡献。从大禹

5、治水中你能受到什么启发吗？自学指导二：学生分组展开讨论：①禹的父亲采取什么方法治水？（堵塞）结果怎样？（“失败”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏导）结果怎样？（获得成功）由此你能得到什么启发？②禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得成功。如果他半途而废，治水能成功吗？由此你能得到什么启发吗？③当时洪涝灾害非常严重，灾害产生的原因是什么呢？从这个角度思考，你能得到什么启发？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。(1)交流调查情况。师：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决

6、这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾害；防洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障（或河道管理）、超标准洪水防御措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。)(2)整理归纳调查经验。指导语：通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?（课件播放图片）4、总结师：这节课，我们就

7、学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学习，并把我们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞的“小大禹”。教学反思：课文15大禹治水第一课时：完成听写学习目标：1、复习生字词。2、听写检测本课的生字词。教学过程：1、揭题、板题、示标。2.复习本课生字。3.提醒易写错字词的正确书写。4.听写本课生字第二课时：完成大练学习目标：1、复习生字及课文2、训练学生阅读能力3、训练学生规范做题教学过程：1、揭题、板题、示标。2、复习生字及课文3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。4、生认真完成练

8、习，师巡视。5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。作业反馈:16朱德的扁担教学目标：知识与能力：理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,激发对革命先辈的敬爱之情。过程与方法：学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。情感、态度与价值观：能正确、流利地朗读课文。教学重点：识字写字，正确流利的朗读课文教学难点：1.重点学习课文第3自然段,理解第3自然段的内容。2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”