小行为大环境说

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1、（冀教版）六年级科学下册第三单元有序的生态环境12.小行为大环境说教材本课是冀教版第三单元第三课时的内容，学生通过前两课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围的生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，梳理可持续发展的意识。本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并

2、从自己做起，以实际行动保护生态环境。说教材本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。科学在线的内容再次体现本套教材注重科学、技术、环境相互联系的特色。在本单元的最后，教材设计了一个专题研究“做一名小小生态学家”的环节，目的是通过此活动，帮助学生学习生态学的研究方法之一——估算的方法。（科学在线和专题研究在此课时中不出现，作为第二课时的内容）教学目标（一）科学探究目标1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。3．能提出3条以上具体保护周围生

3、态平衡的措施。（二）情感态度与价值观目标1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。2．能与同学交流自己的观点。（三）科学知识目标能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。（四）科学、技术、社会、环境目标能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。教学目标教学重点和难点：环境情景剧的表演是本课的重点，本课的活动性较强，学生的整体参与度较高，教师应注意调动学生的学习兴趣，使他们积极地参与进来，从中意识到保护环境的重要性。教法学法教法六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已

4、经为其在方法论上做好了充分的准备；同时，在前面几课的学习过程中，学生对“系统”及其构成层次、对生态系统的组成及成员之间的相互作用等有了初步的认识，具备了一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上基础。并且该班有几名学生，表演能力较强，能充分调动班级成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为今天的学习做好了行为上的储备。所以我决定采用课前铺垫、课中构建、课后延伸的的方法突出重点，突破难点，演绎科学概念的完整思维过程，从而有效构建科学概念。教法学法学法：在教学中主要通过组织学生开展交流、表演、讨论等形式实现科学与艺术表现，科学与语文、与

5、思品课的整合，让学生在活动中感悟、体验维持生态平衡，保护环境的重要性，增强环保意识。教学媒体：多媒体展示及环境情景剧相关的道具。教学过程：课伊始，多媒体出示一小段《保护地球妈妈》的音画素材，紧紧抓住学生的眼球和心灵，让学生在随画面聆听音乐和朗诵内容中全身心投入学习状态，教师顺势接着画面内容设问：同学们，想一想是什么烦恼让地球妈妈越变越苍老呢？（环境污染）初步让学生从内心中有所感触，从而引入到情景剧的表演。课程导入中我采用多媒体音画素材不仅能直观展示环境污染的严重性，更能达到吸引学生，激发学生的学习兴趣的目的。教学过程：在此环节中主要推出三个场景场景1：

6、环境情景剧表演在教材P58有4个情景，分小组选择一个主题、一个情景，学生阅读资料，探讨角色分配，讨论采用什么样的方式进行表演，在此过程中教师充分给与学生自由，不可过多的参与。学生进行情景剧的表演，在此过程中适时给学生以引导，只要不偏离主题即可，我的设计意图在于通过环境情景剧的表演，让学生在活动中进一步去表现、感悟、体验环境保护的重要性，同时让学生用自己的知识去解释错误行为导致的后果。通过学生以小组形式自编自演自讲自悟的活动形式，不仅使学生在活动中提高认识，还让学生爱上情景剧表演，从而达到培养了学生自学、交流、组织、表演等综合能力的目的。教学过程：场景2

7、：讨论交流从情景剧中我们得到哪些启示？这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再做决定或采取什么行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议并交流。在此环节中必须强调“小”，教师引导学生讨论一些看似不起眼的决定，一些我们看来无关紧要的小行为是如何影响着大环境。通过交流，使学生受到启发，原来小行为实际并不小，每个人的小决定都影响着大环境。在教学中通过学生的讨论、交流等形式实现科学与语文、与思品课的整合，以达到培养学生的总结概括的能力，通过课程的整合，提升学生的感悟、增强环保意识。教学过程：场景3：在课程的最后，通过学生的表演和讨论交流认识到，随处

8、到垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟、乱折树枝、花草，动物随地大小便等生活常见的行为，平时在我们看来