信_教学设计1

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1、《信》教学设计1教学目标1．学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。2．理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3．练习仿照课文编诗歌。4．帮助学生了解“书信”常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。教学重点1．学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词语的意思。2．理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。课前准备1．学生预习，自学生字。2．课件。教学过程：一、启发谈话，认识“信”。（一）教师出示信封，谈话：老师手中拿着的是什么呢？你收到过信吗？当时心情怎样？（二）教师讲解：信就是用来互相交流想

2、法、互相表达感情的一种方式。引导：老师认识了一位作者，他学会了写信，心情特别激动，下面我们一起来看看他是怎样写信的？他都替谁写信呢？二、初读诗歌，感知“信”。课件出示诗歌。（一）学生朗读诗歌，纠正字音，并将生字词挑选出来认读。课件出示“读一读”（二）教师引导体会：作者用什么写信的呢？你觉得哪句话最重要？写信为什么要用心？（用心就是用心想，写出自己的心里话，表达出自己心里的感情。)三、理解诗歌，感悟信。（一）教师引导学生默读第2-4小节，边读边思考：我替谁给谁写信，这些信给你留下了怎样的印象？选择你最喜欢的一两节信，认真读读，想象一下信里都写了些什么？体会着信里的

3、感情读一读。根据学生回答情况出示课件（二）根据第二小节填空。出示课件“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。”“我”替小鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边，我们很害怕。”小鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安、健康。要读出对妈妈的关爱之情。（三）根据第三小节，课件出示画面。教师提问：花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花

4、朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。指导感情朗读。（四）根据第四小节，课件出示填空“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。”“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。”教师引导学生想象信中所写内容，指导朗读。教师点拨：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人、帮助他人的同时，也获得了许多宝贵的东西。课件出示　　　四、拓展诗歌，丰富信。课件出示，想象补充:替春姑娘给种子写，替小草给太阳写，替课桌椅给小朋友写，……五、结合实际，学写信。（一）朗读诗歌第1-4小节。（二）

5、学习第五小节，指导写作。教师引导：我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给予别人帮助，从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。　“你想给谁写信，在信中你想说什么？”教师适时提出以上问题，并鼓励学生动手写一写。课件出示提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。六、复习生字，指导书写。（一）采取“开火车”、“指名读”、“抢读”等方式读生字。如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线，进行认读测试。这样，对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。（二）分析字型，书写

6、生字。学：上中下结构，写紧凑。写：上下结构，注意下面的笔顺。给：左窄右宽。采：上小下大。成：独体字，注意笔顺。无：独体字，与“天”字相似，可以比较记忆。书写过程中注意纠正学生的错误笔顺。