圆明园的毁灭教学设计方案

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1、《圆明园的毁灭》教学设计方案设计者李娜学校名称韩师日期教学题目圆明园的毁灭所属学科语文学时安排2学时年级五年级所选教材第九册一、学习目标与任务1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。2.理解重点词语，有感情地朗读课文。过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、

2、整理、加工信息的能力。2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述）这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如

3、此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的

4、信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网√（6）其他2．学习资源类型（打√）（1）课件（2）工具（3）专题学习网站√（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）《圆明园的毁灭》的学习专题网站名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。名园风

5、光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。历史文物：提供了青铜礼器、名人书画、奇珍异宝、遗珍一瞥。采用图文并茂的方式，让学生感受到圆明园夕日的辉煌。名园浩劫：通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。教学过程教学环节环境设计学生活动教师活动设计意图创

6、设情景激发动机在学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况的基础上，播放《火烧圆明园》的片段。1.生汇报交流课前通过各种方式了解到的圆明园的情况。2．看片段，情感体验。3．问一问：学生质疑：圆明园为什么会被毁灭？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？4．学生带着问题，进入学习情境。1．师运用声情并茂的语言同步解说。2．就是这样一座享有"人间天堂"美称的万园只园却于1860年化为一片灰烬。看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？3．师帮助学生归纳三大学习

7、主题。1．创设情景2．创设问题情景。网上学提供网络资源1．学生自行输入网址，并认真阅读网上的课文。2．在学习目标的指引下，1、教师提供网址先认真阅读课文。围绕三大问题来写学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。网络创设以学为习自主探究网上自主学习选择感兴趣的问题并阅读相关的课文段落，充分利用圆明园网页课件，通过超级链接等方式大量搜索图文、声响资料，转入不同的知识点进行自主探究性学习。3、学生自主搜索资料，对重点知识作好复制、粘帖或笔记，积极思考自己的学习主题。4、遇到问题，通过网络，询问老师。《圆

8、明园的毁灭》。2．在三大问题中，对哪个问题最感兴趣，从课文中找出相关段落细读，并通过网络去探究这个问题。3、及时了解学生情况，适时引导学生进行学习，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。中心的建构主义学习环境。利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。网上学习自主探究组互助 协同学习自由组合，围绕共同问题协作学习，同时收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。