圆明园的毁灭教学设计方案.doc

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1、圆明园的毁灭饶峰中心小学陈艳一、概述《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，本组课文的主题是“振兴中华勿忘国耻”而这篇课文无疑是一篇阅读的典范，他是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。这篇课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，

2、让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。教学本篇课文1课时。二、教学目标分析依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识与技能(1 )加强语言文字的训练；感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史；使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感；(2)使学生记住圆明园毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今

3、天的强大；（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力。3、情感态度与价值观11（1）品读有关语句，感受圆明园的美，对失去这一艺术瑰宝的痛心；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。三、学习者特征分析通过平时对本班学生的观察、了解做出以下特征分析：1、学生是我校五年级二班的儿童，他们思维活跃，大多数学生喜欢表现自己，对语文学习有着浓厚的兴趣，渴望得到教师或同学的赞许；2、五年级的学生已经熟练掌了一些自学课文的方法，也具备搜集整理资料的能力，理解能力、阅读水平都有一定的基础；3、由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文

4、抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌。四、教学策略选择与设计本课综合运用启发法、情境法、演示法、讨论法、自主学习等各种策略。1、通过情境创设奠定感情基础，使学生融入课堂。2、提供大量的学习资源，帮助学生理解课文，引导学生进行讨论学习，激发爱国热情。3、通过自主阅读和启发培养学生的阅读感悟能力，想象力。4、通过课件演示激发学生学习的兴趣和爱国热情，理解蓬莱瑶台，武陵春色等词语，了解圆明园昔日的伟大和辉煌。五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体教学环境。２、资源准备：教学PPT。六、教学过程第一课时一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然

5、后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整体感知111．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。三、自学课文，小组交流讨论1．自学生字词，不懂的词

6、语可通过查字典和联系上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、创设情景，激发学习欲望1、播放火烧圆明园的片断，感受圆明园的毁灭过程。2、板书课题，质疑课题：关于圆明园的历史，你知道哪些？3、学生交流课前查阅资料了解到的关于圆明园的知识。（《新课标》指出：语文教师要有强烈的资

7、源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，使课内外有机衔接，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）二、初读课文，了解毁灭经过。111、英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们自由读课文第5段。2、读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？畅谈感受。（幻灯出