自己的花是让别人看的(1)

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1、25《自己的花是让别人看的》教学目标：　　　1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。　　　2、根据重点段落来归纳课文主要内容。　　　3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。　　　4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。　　教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。　　教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。　　教学过程：　　　　课前谈话：《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。　

2、　一、开门见山，直入课题。　　　　出示季羡林简介。　　　　师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。　　　　题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。　　　　师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。　　二、初读课文，把握大意。　　　1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。读完后想想

3、，围绕着花，每一个自然段写了什么。　　　2、出示两个新词。　　　　　　wǎn莞尔一笑　　　　抽读。　　　　师：“莞尔一笑”是怎样的笑？　　　　　chàyān　　　　　姹紫嫣红　　　　抽读。　　　　师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。　　　　再齐读一遍。　　　3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？　　　4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文

4、的主要内容？　　三、研读课文，领略风情。　　　1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。　　　　出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。　　　　师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。　　　2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。　　　　A、交流：“自己的花是让别人看的”　　　　

5、　　出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。　　　　（1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？　　　　　　①“花朵都朝外开”　　　　　　②“在屋子里只能看到花的脊梁”　　　　　　　师：在这儿“花的脊梁”是什么？　　　　　　　师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？　　　　　　　这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？　　　　　　　师：德国人养花真是与众不同，非常

6、奇特呀！（板书：奇特。）齐读。　　　　B、交流：“自己又看别人的花”　　　　　出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　　　　　师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？　　　　　交流　　　　　预设一：“花团锦簇、姹紫嫣红”　　　　　　　“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象？　　　　　　感情朗读（注意：任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词）　　　　　　齐读。　　　　

7、　预设二：花的海洋、应接不暇。　　　　　　“花的海洋”　　　　　　师：你是怎样理解“花的海洋”？　　　　　　②“应接不暇”　　　　　　　师：什么是“应接不暇”？　　　　　　　有感情朗读　　　　C、（看图）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。　　　　　你仿佛还看到了什么？还想到了什么？　　　　　想象说话　　　　　交流　

8、　　　　师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：奇丽）　　　　④写一写：假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？　　　　　写后先读给同桌听，再全班交流：　　　3、师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”）　　　　师：联系上文说说“人人为我，我为人人