《现代教育技术》PPT课件

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1、现代教育技术benjinzhu@qhnu.edu.cnbenjinzhu@163.com教师教育学院贲进柱2011年3月EDUCATIONALTECHNOLOGY上课要求1.考勤:上课不能迟到,早退,有事请假。累计缺课（包括请假）总课时的1/3者，成绩按0分处理。考勤占总成绩的10%.2.平时：上课时要认真记笔记，要认真按时完成作业（包括布置的论文、实验），笔记和作业占成绩的20%，期终考试成绩占总成绩的70%.3.卫生：要保持教室、实验室的清洁，每次下课要打扫卫生。学习目标学习目标学完本章后，你应能做到：1

2、解释下列名词：技术、教育技术、电化教育3阐述教育技术的基本作用，并举例说明2阐释教育技术的几个重要发展阶段4了解教育技术的实践领域、发展趋势第一章教育技术概述第一节教育技术的概念第二节现代教育技术的产生和发展第三节现代教育技术的作用和特点第四节现代教育技术的理论基础第一章教育技术概述第一节教育技术的概念技术教育传播媒体的发展现代教育技术教育技术与电化教育教育技术的应用模式返回技术技术基本包含了两方面的内容：技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。

3、教育技术的概念无形的非物质的智能方法。有形的物质工具返回教育传播媒体的发展教育技术萌芽时期视觉教育视听教育视听传播教育技术返回教育技术萌芽时期人的感官:如口、耳、形体动作、实物早期的信息传播工具返回教育技术萌芽时期视觉教育1026年我国北宋时期御用大夫王惟一设计铸造了一尊针灸铜人像,被用于传授针灸知识。早期直观教具:J.A.夸美纽斯于1658年编写一本附有150幅插图、历时200年之久的《世界图解》。17-18世纪,著名捷克教育家J.A.夸美纽斯和瑞士教育家J.H裴斯泰洛齐等人倡导的直观教学主要采用图片、实物

4、、模型等直观教具来辅助教学。教育技术萌芽时期视觉教育自17世纪至19世纪，直观教具迅速发展。近代直观教具:平面视觉教具：图片、图表、地图、照片等立体视觉教具：实物、模型、标本、地球仪、计算器等教育技术萌芽时期视觉教育18世纪，末幻灯出现。1839年8月，摄影诞生。1889年，无声电影诞生。1906年，美国宾夕珐尼亚洲的一家出版公司出版如何拍摄照片、制作和利用幻灯片的书，书名就是《视觉教育》。1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。1937年，霍邦（C.F.Hoban）等人在《课程的视觉化》一书中提出了视觉

5、教材的分类模式和选用原则。如图早期视觉教具:视觉教材的分类模式具体词语图解地图平面画像幻灯立体图形电影模型实物完全实景抽象返回教育技术萌芽时期视觉教育视听教育20世纪30年代，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中的获得运用。1928年，美国威斯康辛州“空中学校”播送教学节目1947年，美国教育协会视觉教育分会改为视听教学分会。1946年，戴尔（E.Dale）所著的《教学中的视听方法》。该书提出“经验之塔”理论也称视听教育理论。早期的音像媒体：AudioVisualEducation戴尔的“经验之塔”理论划

6、分依据具体内容各类经验之间的关系基本要点视听教育理论对现代教育技术的启示返回划分依据：依据学习者的身体或思想介入活动的不同程度，以及所获得经验的抽象程度的不同来划分的。返回有目的的直接的经验设计的经验参与演戏观摩示范野外旅行参观展览电视电影广播录音照片幻灯视觉符号言语符号抽象的经验观察的经验做的经验戴尔的“经验之塔”视听教育理论返回各类经验之间的关系做的经验是一切学习活动的基础，是一切学习活动的起点，倾向抽象的原理，知识都以具体经验为基础。观察的经验是具体经验到抽象经验的过渡区，因为在学习过程中，人们不可能处

7、处都体验，事实都亲自实践，因此有些事物必须通过图片、电视、电影等去了解，还能帮助人们了解抽象的知识。抽象的经验是一切学习活动的终点，学习不可能满脑子充满对事物的表象，学生最终要掌握事物的抽象经验。返回要点：经验之塔只说明各种经验的抽象程度；教育应从具体经验逐步过度到抽象；教育要形成概念；使用教学工具是为了获得更好的抽象；视听教具有其长处；不能把具体的直接经验看得过重。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。教育必须向抽象和普遍化发展，要形成概念。“经验之塔”的理论要点：塔基的经验最具体、直接，学习起来也最容易，

8、越往上越抽象。塔的顶层经验最抽象，易获得概念。返回视听教育理论对现代教育技术的启示在人们亲自参与做的经验到使用言语符号表达抽象经验之间，存在一个过度区，其中有参观、展览、电影、电视、照片、广播、录音、幻灯等。通过它们可以得到观察的经验，从教学意义上看人们亲自实践通过做得来的直接经验最丰富，学习效果最好，但对学生个人来说，由于时间、空间的限制，不可能对每个学习内容都要进行实践，而经常通过文字，言语的渠