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1、《沁园春·雪》教学设计4修改前一、 导入： 四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）二、 整体感知：（注：带着以下问题阅读课文）1、 用文中的一句话来回答导语
2、中所提出的问题。（提示：最后一句。） 2、 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句——承上启下）3、 提出问题。（补充在后边，此略。）三、 局部品味： 1、 论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下： 实———————虚总———————分 秦皇汉武…略输 北国风光 长城、黄河（静）冰封…雪飘
3、 （惜）望
4、 看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———
5、往…今…山舞、原驰（动）
6、 成吉思汗…只识描写———————抒情 注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？（3）、请学生说出导语中的问题。 （4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）四、 布置作业： 1、 给下列加点的汉字注拼音： 沁（ ） 分（ ）外 妖娆（ ） 逊（ ） 数（ ）风流人物 2、 阅读课课文完成下列题目： A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：—————
7、——————。B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。 C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。 D、词中押韵的字：———————————————————；韵脚是：————。 E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；“雪”是词的——————。 F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？ 答：—————————————————————————————————————。G、简要的说说这首词的写作特点。 答：————————————————————————
8、—————————————。 J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。 《沁园春·雪》教学设计4修改后学习目标: 1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负. 2.能正确背诵默写课文. 3.能说说与<白雪歌送武判官归京>的异同. 教学设计: 1.反复朗读,指导学生读出感情. 2.指导学生从不同的角度来比较<沁园春雪>与<白雪歌送武判官归京>的异同.
9、 3.两课时. 第一课时 学习重点: 1.读,读正确,读出感情. 2.说,说说词中表达的感情, 3.背,能流畅背诵,正确默写. 学习过程: 一 熟读感悟 1.教师简介作者及写作背景. 2.听朗读带,给生字词注音. 3.齐读,读准字词. 4.点名读,读出感情. 5.师生点评,指导朗读. 6.再指名朗读,指导朗读. 7.男女生分别读.体会感情. 二 体悟交流 1.让学生自读,整理自己的
10、感悟. 2.请同学谈自己的阅读感悟. 3.教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序 ,写景的角度. 4.让学生有充分的发言机会.广泛交流. 三 背诵默写 1.展开竞赛,积极背诵. 2.仔细分析字形,找出易写错的字. 3.当堂默写. 4.视频展示几位同学的默写,集体订正. 四布置作业 1.继续巩固背诵默写 2.完成同步练习. 第二课时 学习重点 通过比较阅
11、读进一步理解课文内容 学习过程: 一 复习检查 1.齐背 2.点名背诵 3.说说词中表达的思想感情. 二 熟读<白雪歌送武判官寻京> 1.齐读 2.点名读 3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论. 三比较异同 1.教师指导比较的角度.如表
