《麋鹿》教学设计5

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1、《麋鹿》教学设计石嘴山市锦林小学陈瑾教材解读：《麋鹿》是语文S版四年级下册第七单元的一篇说明文。这一单元都围绕了“了解我们人类的朋友——动物”这个主题，《麋鹿》围绕它的外形特点、生活习性和传奇色彩三方面来写，文章语言简洁、条理清晰，层次清楚，要求学生把握文章的主要内容是这一单元的重点，由于麋鹿的珍贵，在教学中渗透保护麋鹿的思想情感。教学目标：1、了解和把握文章的主要内容2、弄清作者怎样抓住显著特点来描写麋鹿的外形的，了解列数字、作比较等说明方法，培养学生叙述、表达能力。3、在了解了麋鹿的传奇色彩后，体会麋鹿重回国土的不易，从而激发学生热爱

2、生命、热爱大自然和动物的思想感情教学重点：了解和把握文章的主要内容，弄清作者怎样抓住显著特点描写麋鹿外形的写法及说明文常用说明方法。教学难点：从麋鹿的传奇色彩中感受麋鹿的珍贵和保护动物爱护自然的思想感情。教学过程：一、故事导入相传在3000年前，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？他这么放眼一望，就看到了——麋鹿，这节课，我们就来学习关于它的说明文，板书课题，齐读。二、初读课文，初步感知1、自由朗读课文，画出你认为难读的词语和句子，想想

3、你对麋鹿有了哪些了解。2、生交流自己画出的词语，提示读音，师相应出示，领读、齐读。3、交流问题：你对麋鹿有了哪些了解？生汇报：（1）它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。（通过自由读、引读、齐读体会外形奇特）（2）麋鹿的生活习性（3）麋鹿的传奇经历师相应板书（外形、生活习性、传奇色彩）4、根据我们对它的这些了解，谁能来说一说，课文主要讲了什么内容？师生总结梳理：课文主要围绕外形、生活习性、传奇经历三方面介绍了麋鹿。三、走进麋鹿，了解特点过渡：通过刚才的学习，我们知道课文从三个方面介绍了麋鹿。接下来请同学们

4、默读课文，画出你对麋鹿最感兴趣的地方。1、生交流所画语句，师相应点拨预设一、一般雄麋鹿体重可达两百千克，角长达80厘米，每两年脱换一次。A、这句话告诉了我们什么？B、体会“两百千克”为三到四个成年人的体重；“80厘米”如4个二十厘米的尺子那么长，以及换角的时间频率C、了解所用说明方法：列数字预设二、麋鹿的自然繁殖率很低，雌鹿的孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。A、从中你能感受到什么？B、从“仅”及雌鹿的孕期长体会麋鹿的珍贵C、了解说明方法：作比较四、对比学习，深入感知通过交流我们对麋鹿有了一个初步的了解，现在请同学们看看大屏

5、幕上的图，它是麋鹿吗？请从文中找出支持你观点的语句，再和同学交流。 1、课件展示驯鹿的图片，学生结合图片和课文2—4自然段内容进行对照，小组合作寻找辨别的依据，在书中画出相关句子。    2、小组交流派代表汇报，梳理麋鹿特点课件相应出示：尾巴：是鹿科动物中最长的蹄子：宽大，在沼泽中行走方便行动轻快便捷毛色：夏季棕红色，冬季棕灰色3 师总结：的确，同学们找出来的这些方面让我们发现这并不是麋鹿。图片上的是“驯鹿”在所有鹿科动物中，他们的外形最相像。作者能抓住麋鹿的这些显著特点来写让我们把它和驯鹿区分开，给我们写作的启示是——今后在同学们的写作

6、中，也可以像这样把事物最显著的特点写出来。五、了解经历，分享体验过渡：你们可知道，除了外形和生活习性的独特，麋鹿还有着不为人知的传奇经历，请你们认真读读5---7自然段，谈谈你的感受。1 学生汇报交流，师指导句中的“几乎绝迹”中的“几乎”体现说明文用词的准确性，点出每次事件的时间和相应麋鹿数量（三千年前、汉朝、1865年、1900年、1967年……）2 梳理麋鹿传奇色彩的表现，根据时间和数量得出这一部分写作顺序。六、情感体验，个性表达麋鹿经历了颠沛流离、漂泊不定的生活，如今终于回到了祖国妈妈的怀抱。这就是它们生活的乐园（出示图片），如果你

7、就是麋鹿，或是这里的养殖工人、导游……你预备怎样向大家介绍麋鹿？生讨论交流，分角色介绍麋鹿七、总结全文，体会升华英国前首相撒切尔夫人曾说过，“二十世纪，中英外交史上最有意义的两件事：一是香港的归还，二是麋鹿的回家。”让我们千言万语化作一句话：珍爱这回家的麋鹿吧！别在让麋鹿“迷路”。板书设计                                 麋鹿                     外形                 奇特                     生活习性            列数字作比较       

8、              传奇色彩             用词准确