教学设计及个人简介 圆明园的毁灭 李群力 (1)

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1、贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计教师姓名：李群力单位：兴义市向阳路小学课题：《圆明园的毁灭》执教时间：2015年12月3日贵州省刘波名师工作室制二〇一五年十二月【姓名】李群力【单位】兴义市向阳路小学7贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计【个人简介】李群力，女，回族，中共党员。贵州省刘波名师工作室学员，兴义市向阳路小学语文教师。全国基础教育学校优秀教研型教师，州级骨干教师，州十佳少先队辅导员，市一级教学名师，市优秀班主任，市优秀少先队大队辅导员，荣获过省、州、市各级教学比武

2、一等奖。我的做事准则是：求实、勤奋、细心、创新。我最喜欢的一句名言是：友善伴随着孩子，他们看见洒向人间的都是爱。我愿用我的一生爱这些孩子，让他们感受爱，懂得爱，向社会回报爱。我更希望自己懂得更多，让他们学得更多，将来能更好的报效社会。7贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计【教学设计】【课题】《圆明园的毁灭》【年级】五年级【设计分析】新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟订启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容

3、和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟订诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教学，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法。【学情分析】：五

4、年级的学生已有一定的阅读理解能力，但从初步阅读理解到深入理解体会情感，还需要老师进一步的引导。【教学目标】1．知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．情感目标：7贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。4．德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。【教学重点】了解圆明园毁灭前的辉煌和毁灭的经过，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学难点】引

5、导学生从文中去体会圆明园当年的辉煌。【教学课时】第二课时【教学过程】一、出示情景，让学生提问。出示一幅现在的圆明园图和一幅过去的圆明园图，让学生看图提问，导入课题。学生读课题，了解毁灭的意思。【设计意图】通过创设情境，激发学生学文的兴趣。二、检查学生预习情况，让学生了解课文主要写了几部分内容。【设计意图】让学生对课文内容有整体的了解，为后面的学习做铺垫。三、带着问题学习课文。1．了解圆明园昔日的辉煌，让学生为之感到骄傲自豪。（1）了解圆明园的布局，重点理解众星拱月。（2）品读园林建筑部分，体会圆明园当年的辉煌，

6、让学生为之感到骄傲自豪。引导学生有感情地读重点句子，并用“有……也有……有……7贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计也有……不仅有……还有……”说话。（3）了解圆明园中收藏的历史文物，体会历史文物的多，能说出表示数量多的四字词语。2．了解圆明园毁灭的原因及经过，使学生憎恨侵略者，激发学生爱国主义情感。（1）看录象，先感知历史及侵略者的罪行。（2）读文，进一步体会，用“……没有了……也没有了”说出圆明园的损失，让学生了解损失之大，体会“不可估量”，使学生为圆明园的损失感到惋惜，憎恨侵略者的残暴、野蛮与贪婪。有感情

7、的朗读第一自然段。3．在自豪和憎恨的同时，引导学生思考：（1）为什么在清王朝的时候，我国的园林会遭到外国侵略者的抢劫、毁灭？（2）如果在今天，圆明园会遭到毁灭吗？为什么？升华：为了不让历史的悲剧重演，作为新时代的儿童，祖国的未来，你们应该怎样做？引导学生不忘国耻、奋发图强。【设计意图】建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。”。今天，教科书不应该，而且越来越不可能成为唯一的课程资源。为此我充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形

8、象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，再放映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、7贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计形象化。让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人